引信息技术之水 润语文教学之树

周洁

一直以来，学生认为语文枯燥乏味，是最不需要学的一门学科，学生做语文的习题，丝毫感受不到成功的体验与喜悦。网络为学生开启了一扇窗，展现在他们面前的是一个丰富多彩的世界。学生手捧文本，但不再停留在文本上，而是跨越古今中外时间和空间的限制，一会儿将目光投向网络世界，遨游其中，寻找新的认识，一会儿又倾听文本的声音和作者对话交流，视野的开阔使他们学会了辨别，思考和批判。这些惊奇的发现，使学生感到了语文学习的无穷乐趣和魅力，体验到了学习语文的快乐。

一、借助信息技术提升学生的学习兴趣

精心制作多媒体课件并在课堂上进行恰当的运用，无疑给课堂注入了新的生机。教师可以利用多媒体的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥严谨的课堂变得生动而有趣，大大地提高了学生学习的热情和兴趣。学生也能从表象感知向理性分析深入，从而更好的理解课本知识，达到充分学习语文的理想效果。如我在教学《大自然的语言》中，通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然的图片，再用一系列配音图片（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水聲、夜晚各种昆虫的混合叫声等等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。学习过程中，再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，并大大激发了学生的求知欲。

二、借助信息技术增长学生的阅读见闻

“读”既是学好语文的一个方法，也是语文教学的一个重要环节。“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些都充分说明了阅读的重要性。

当今选录入语文课本的文章，不乏名家之作。通过语文课本，我们的学生知道了罗贯中、鲁迅、朱自清、巴金、列夫·托尔斯泰、罗曼·罗兰等古今中外著名作家，对他们的代表作也有所涉猎，可是，仅靠教材那些资源还是有限的。如人教版初中语文课本“名著导读”部分，只对所列举的名著内容梗概作了介绍，当然也有精选一些片段供学生欣赏品味，但也仅此而已。学生对那些名著，只能说是了解了些皮毛，对于作品的精华，无法通过语文课本去汲取。如果仅靠传统的阅读方式去增加阅读量，必然会受时间和空间的限制。或者说，学生想扩充自己的阅读见闻，没有相应的条件的话，也无从谈起。

信息技术的运用，不但让学生的阅读积累日渐丰富，而且还让学生增长了见闻。语文课本的内容除了文学作品和文章，还涉及到很多其它领域的知识，如果学生仅靠课本所提供的资料去学习，那么就只能浅尝辄止，这样就不利于培养学生的探究思维、创新思维。但如果我们能在学习课本内容的同时充分利用网络资源，所收到的效果就不一样了。如在学习《苏州园林》《故宫博物院》时，可以上网下载关于苏州园林和故宫的图片让学生欣赏，学生不但能从中了解到园林设计、古代宫廷建筑的艺术成就，而且还能通过形象直观的图片总结出事物特征。

三、利用互联网和多媒体技术，拓展学习空间

生活处处有语文，语文课必须和课外、学生生活联系起来，语文课才会有生命力。如今计算机和互联网已普及，网络信息时代，教学中的教材不再是单一、固定的文字材料，在互联网的支持下，它的呈现形式是多样化的。通过信息网络，可以使教师搜集到更丰富的、更新的资料，同时又有更大的选择余地，在短时间内可以给学生提供大量的、新鲜的感性材料，丰富学生的感性认识。同时，多媒体辅助教学使新型的音像教材不断丰富，在书店、软件店也有许多的专门的教学光盘。现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系出现了，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律，以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，丰富教材内容，这是教育领域内一场深刻的变革，这一切都可以充实教师备课的知识准备，提升备课质量。

信息技术进入语文课堂，它给语文教学改革注入了新的活力，它使语文课堂更加精彩，具有了现代化的气息，但我们必须牢牢把住语文教学的本质特点，不能因信息技术而使语文教学面目全非，失去语文味，也不能因强调语文味而将其逐出课堂。学生要以信息技术为平台，在老师的指导下，围绕特定的学习目标，开展自主探索、合作探讨等学习活动，获得对知识的深刻认识，达到拓展知识视野，发展学习能力，提高语文综合素养的目的。endprint