高中语文自主学习能力培养的教学模式分析

江尧强

我国在全面实施的普通高中课程改革方案中，明确要求应培养学生的自主学习能力。在素质教育推进的大环境下，学生自主学习能力的提高是语文教育领域不可小觑的重点任务和内容，它不仅可以促进教学改革有序进行，而且还可以推动素质教育获得全面高效的落实，对于确保学生课堂的主体地位、反思与评价教学过程和成果，都具有深刻的实践意义。

一、推动高中生语文自主学习的主要因素

1.学生具备自主学习的意识

高中生如果能经常利用自主学习的意识鞭策自己，就能以主人翁的身份和姿态积极地参与学习，并在语文学习中借助有计划地支配自己的体力与智能，以尽力达到和完成预先制定的学习目标和计划，并自始至终地贯穿与渗透自觉学习的意识。因此，高中生应当强化自主学习的良好意识，进而获得自我发展的价值和意义。

2.课堂师生关系和谐

针对教师的教育及感化影响，学生并非无条件地全盘接受。他们的语文学习或许总是保持一定的独立性、创造性和自觉性。所以在新的教育格局下，应构建新型的和谐师生关系，即一种民主、平等的合作关系。具体而言，教师在赋予学生更多自主学习权利的同时，还应为其留出充足的自主学习时间，并提供多样化的语文自主学习资源。

3.创造良好的课堂环境与情境

高中语文课堂教学离不开情境教学的形式。教师应按照每节课丰富多彩的教学内容，为学生提供多样性的语文课堂情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，引领学生进入文学鉴赏的殿堂，帮助学生体会文字的乐趣，汲取文学的营养。教师可以联系实际生活，再次展现生活场景，使用实物演示教材中文本的情景，或通过图片再现课文情境，播放背景音乐渲染场景，以及指导学生进行角色扮演来深入感悟文中的场面等。

二、培养学生语文自主学习能力的教学模式与渠道

1.语文自主学习能力培养教学模式的意义

培养高中生的语文自主学习能力，能够确保学生课堂主体地位的落实，搭建起学生语文学习知识同学习任务建构联系的桥梁，并在开放的教学模式中有机融合课堂教学和自主学习。语文自主学习能力培养的教学模式，其理论基础包括建构主义学习理论与人本主义学习理论。其中主体教育是学生在教师的指引下独立活动与自主学习的环节。在学习任务中只有借助顺应与同化学生的主体地位，才可以转换成学生本身的素质，因而学生学习语文的本质属性即主体性。主体教育的立足点就在于培养学生的独立性和与自主性。由此可見，主体性教育紧密联系着基于自主学习的教学模式，因此确立自主学习能力培养的语文教学模式，不但应当基于主体性教育的理论，而且需要以确立学生的主体地位为基础。

2.创建积极互动的课堂教学氛围，鼓励学生大胆质疑

教师要充分爱护与尊重学生个体对语文学习特别的感受、体验与理解，师生应当在平等对话、共同探讨问题的前提下进行语文教学与学习。为此，学生需要在积极互动的课堂环境中，不断激活与启发自己思考问题与探索质疑的精神及能力，这样才可以及时修正自己错误的看法与观点，建构起合理的语文知识系统。教师应当创设语文教学情境，加强与学生之间的动态信息沟通，运用交流互动的教学方式，在课堂中巧设疑问并阐释学生的提问，让学生感受发现和解决问题的乐趣和成就感，并有效培养与提高其独立思考的能力与理解问题的能力与思维方式。借助师生之间频繁的交流、相互补充与影响，可以引起学生的适当反思，让他们在互相质疑并解决问题的辩证环节里，用多样性的解决问题方式成功澄清疑虑，并逐步实现语文知识体系的构建，让学生在认知自我的策略运用中，提高语文学习的技能，并深化对文学情感的体验。

3.充分挖掘学生的自主学习潜能，构建个性化的语文学习模式

教师要关注学生创新思维的形成，明确他们的真正学习需求，在教学课堂上善于倾听，主动了解学生的心声。在此基础上合理地安排语文教学内容，有针对性地设置语文教学目标，以满足各个层次学生的要求，从根本上确保实现学生的语文自主学习能力，提高语文课堂教学效率。另外，教师还需要更加注重高中生的个性发展，实行分层次因材施教，有效展开课堂讨论与小组分析环节，推动实现探究式学习过程。此外还可以积极开展丰富多彩的教学任务和项目，促进实现语文课本的课外延伸，并适当提高学生的语文学习参与度，优化课堂教学成效。

综上所述，教师应当积极构建基于培养自主学习的新颖教学模式，激励学生勇敢想象，大胆创造和联想，促进学生自主能力培养的可持续性发展，为学生自主探索、积极开拓开辟一片广阔的天地，为新世纪培养能够自主思考、学习、自我发展与创新的优秀人才。endprint