初中语文自读课教学模式初探

陈飞跃

叶圣陶先生说：“凡为教者，必期于达到不须教。教书所务，唯在啟发引导，俾学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。苟能若是，犹未足以言教育革命，然教育革命殆莫能外之。”也就是说“教是为了不教”，编写教材时，编者把选用课文分为讲读与自读，就是把自读课文提供给学生自己学习的，而且要把在讲读课文中学得的知识，在课内自读课文的学习中加以巩固、应用，也正是实现了“教是为了不教”的教学思想。

新版部编语文教材明确指出：教读课文，由老师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学“法”。自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。尤其要注意的是，课文分成教读和自读，要注意两类课型的区别，在方法引领的基础上，真正能够放手让学生能够自主阅读，独立阅读，读出自己的理解和思考。因此，教师要重视二度开发教材，针对学生的具体情况，灵活运用教材以及教师教学用书中提供的资源，形成独特的教学内容和教学风格。

因此，在初中语文教学中一定要区分自读课与讲读课的差别，采用不同的方法进行教学。在自读课上实现讲读课中所学学习方法的迁移。要根据文章的不同特点，教给学生不同的自读方法，培养学生自读的能力，提高学生的阅读理解水平，为学生的课外阅读和终身阅读打下良好的基础。

教的实质是为了不教，笔者认为好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以，在自读课教学中，教师应着眼于“放”，立足于“导”，有效地培养学生独立思考与解决问题的能力，达到“授之以渔”的教学目的。下面浅谈几点关于初中语文自读课教学模式的思考。

对于语言类的科目，笔者认为必定离不开朗读，李阳创设的“疯狂英语”的精髓之一便是朗读。朗读是语文学习中惯用的手段之一，对于自读课教学依然受用。为了实现初中语文课程中的自读课应有的价值，学生对自读课文中的语言进行逐字逐句的反复朗读是指导学生学习自读课文的有效方法。笔者觉得，可以从以下几点来指导学生进行自读课文的朗读：

第一，听读。教师可以将自读课文的视频或者音频在多媒体上进行播放，学生进行欣赏，也可以跟着轻读。多媒体上的朗读水准很高，不仅可以提高学生的听读能力，也能让他们感知语言的魅力。

新版部编语文教材七年级上册第一单元前两课是讲读课《春》《济南的冬天》，第三课是自读课《雨的四季》。这些课文都是写景抒情的散文，听读就是恰当的教学方法，可通过听读，初步体会诗文的思想感情。

第二，自读。在自读课上，学生可以大声地朗读课文，不用拘束，通过自读，深切体会语言文字之美，感悟文章的思想情感。

学习《雨的四季》这篇自读课，应该比前两课读得更流畅，并初步掌握情感表达的技巧。要读出两种情调，一是表达出作者直率而奔放的热情，通过强调读出那些直接表达作者主观感受的语句（例如课文首段和最后两段的语句）来体现；二是表达出作者描述四季之雨时的亲切、浓厚的情感。这两种情调或情感细分起来有所区别，但总体看是相近、相辅相成的，它们的共同特点是极其充沛、饱满。因此教学时要将学生朗读时的情感激发、调动起来，不能平淡、松懈、散漫的读下去。

第三，精读。老师可以事先设计好需要解决的也是极具有代表性的问题，然后提出来，让学生带着问题去阅读课文。

以《雨的四季》为例，可设计以下三个问题让学生思考：

1.作者是诗人，从课文哪些地方可以读出浓郁的诗意来？

2.如伺理解文中的“雨”这一意象？

3.第5段的冬之雨与春之雨、夏之雨和秋之雨写法有什么不同？

通过这三个问题，抓住本课教学的重点，突破难点，从而进一步达成本课的学习目标。

第四，品读。文中不乏优美的字词句，学生可以根据自己的喜好，将它们品读或者抄录下来，这对以后的写作大有帮助。

以《雨的四季》为例。如“可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”。

作者从这里开始，尽情地发挥了奇妙想象和精彩描述的特长。一要提示学生关注景物描写，抓住其中几个具体可感的写景词（“树枝”“叶子”“花苞”），唤起学生的形象思维；二是关注比喻（“少女的眼泪”）和拟人（“睁开特别明亮的眼睛”）的修辞方法进行品味赏析，激发学生的联想和想象；三要抓住富有形象感、动感的词语（“柔软”“滴”）。所有这些理解和赏析，都是以品味语言为基础的，要从语言的细小处人手。

一篇自读课文结束后，要巩固相关知识，关键一点在于写。教师可以根据自读课文的相关重难点知识，让学生根据自身情况进行小短文的写作，可命题也可话题。这样做不仅可以让学生对自读课文的理解加深，而且对于学生的阅读能力也有所提高。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独立闯进人类智慧的无际海洋的勇士。”只有大胆走出自读课的教学误区，才能充分培养学生的阅读能力，提高他们的语文素养，让他们品尝阅读的“幸福”，成为智慧的“勇士”，形成终身学习的能力。endprint