浅谈情景教学的优化设计

陈亮

随着新课改的要求和不断深入，高中语文教学也在一定从程度上进行了改革，其中在课堂上引入情景教学则是语文教学改革的重要措施。情景教学相对于传统教学更注重学生在课堂上的表现和对教学内容的深入理解，因此在高中语文课堂教学中对情景教学进行优化具有十分重要的意义。

一、当前高中语文课堂教学现状

1.教学目标模糊

目前的教学方式相对于传统教学虽然有了一定的进步，但是在教学目标上仍旧存在不清晰的问题，教学目标模糊不明确造成教学在理论和实践上的脱节，而这种情况会直接造成学生对学习的消极懈怠，同样还会影响教师的教学效果，对语文课程的教学产生一定的消极影响。

2.教学针对性不强

教师在高中语文教学中还容易出现教学针对性不强的问题，新课改要求下的素质教育虽然倡导教师在课堂上要多进行师生之间的互动交流，但有一部分教师在教学中并没有切实进行有针对性的教学互动，或者是在互动中忽略了学生的思维建设，这一弊端直接影响了学生的学习能力和思维创造的拓展。

3.学生认知不足

学生在应试教育的驱使下对语文课程的学习仅仅停留在书面上的认知，进而造成学生对语文知识的学习不够全面透彻，语文学习需要一个漫长过程，知识沉淀需要一定的基础，所以在语文知识的提升上也应该注重对知识的全面理解。

二、高中语文课堂情景教学的优化设计

1.优化教学目标和教学方式

高中语文在教学中更应注重教学课堂的氛围营造，一个良好的学习氛围能带动更多学生的学习热情，与此同时教师能够把握学生的学习激情和对学习思维的创造性引导。高中语文课程已经进入到一个比较复杂的阶段，因此在教学内容和情景设计上要更加突出教学重点和难点，并且要考虑到教学目标和教学方式，根据不同的教学内容设计不同的教学方式以完成教学目标。教师在教学过程中更应注重学生的学习要求，选取合适的教学方法和情景导入模式，进而提升教学效果，保证教学目标的完成效果。教学方式的优化方式有很多，其中值得提倡的是在语文教学中引入情感教学和美学教学，在对学生能力培养和创新意识提升的同时强化学生的学习能力。另外，教师可以根据学生的特点和教学的内容创立合适的教学情景，因为在情景教学中注重的是学生的参与探究，因此对学生的思维引导也很重要。例如，在教材中有一篇课文《江南的冬景》，教师在教授学生学习的时候可以先让学生对课文背景进行一定的了解，教师在课堂上给学生介绍相关的知识，让学生在自己的学习和教师的讲解中了解到江南的冬天与北方冬天的差别，并以此展开南北方地域差别造成的生活习惯和气候条件的不同，学生在学习一篇课文的同时，能够对中国各地的人文、风俗、气候、景色都有一定的了解，学生在学习语文知识的同时进行更深入的思考和讨论，使学生对知识有更强烈的渴求，以此引导学生进入到一个主动学习的场景中。

2.多媒体情景创设教学

由于高中生面临着高考的压力，面对枯燥乏味的语文知识，高中学生在学习上缺乏学习的主动性和积极性，而利用多媒体教学能够提起学生一定的学习兴趣。所以教师在课堂教学中要利用多媒体教学的方式优化教学情景，从学生的实际需求和学生的心理行为特点进行多媒体课件的创设和情景的导入，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在面对新知识的时候能够被课堂情景吸引，全身心投入到课堂教学中，提高学生的学习能力。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，教师可以在课前进行多媒体课件的设计和制作，在课堂上展示出月色下的荷塘，并配以优美的音乐，给学生一个身临其境的感受，让学生不仅能感受到课文中描述的美好，更能自己发现月色下荷塘的美景，同时教师还要让学生把自己想象的荷塘美景描述出来，同时发表自己对文章的理解，這样不但能够带动学生的积极性，还能够让学生在这样一个设定的情景下理解课文作者对课文内容的诠释。教师在课后可以让学生在生活中寻找和发现荷塘的美丽以及自己眼中不同情景下的荷塘之美。通过这样的教学方式不但能提升学生的语文知识理解能力，还能提高学生的语言组织能力和写作能力。

3.情景创设角色扮演

因为高中语文知识的难以理解性，造成学生在学习中很难理解作者的写作意图，或者对作者的写作仅仅停留在片面的理解上，不能全面理解课文内容。所以为了能够让学生全面了解课文内容，可以在教学中创立一定的情景，让学生在情景中了解到作者的写作目的。例如，在学习《鸿门宴》这篇课文的时候，可以让学生进行角色扮演，在班级内表演这段历史。在表演中，学生可以对了解更多的历史背景，并对历史人物的性格有更深刻的了解，能帮助学生更深层次地理解课文内容，提高教学水平，增强学生的学习能力和思维创造性。

4.增强课堂上的有效互动

在传统的教学中，教师在互动中比较生硬，只是通过提问学生和让学生对不理解地方进行提问之外，很少进行其他互动，这种教学模式并不能提高学生的自主学习能力，因此有效的课堂互动也是情景教学的一个方式。首先教师在课堂上让学生通读课文，然后让学生提出对课文的理解和评价，并且提出如何更加生动地诠释文章内容。其次是在课堂上进行阅读评价，让学生在诵读课文的同时找到一个适合自己的学习方式，并且让学生之间进行评价，以此提升学生和教师和之间的互动，同时教师还能在这一过程中探索出适合学生发展的教学方案。最后是在课程结束后让学生进行学习总结，小组讨论学习，并且给教师提出一定的合理化建议，进而了解学生的学习需求，优化课堂教学方案。

总之，在高中语文教学中应注重对教学情景的创设，同时改善教学方式，优化教学模式，保证学生在语文课堂中能够学习到更全面的知识，同时还要加强师生之间的互动，提升学生的自主学习能力和思维创造性的发展。endprint