高中议论文写作教学对策探讨

江雪莹

議论文是高中阶段作文写作中占比例较大的文体形式，在教学中却也存在着较大的问题，由于教师教学思路及当前整个高中学习情况的影响，高中议论文写作教学中存在着较多的问题，而要解决这些问题，是要以原因的分析为基础的。在教学实践中，教师只有打破既有的教学规则，才能切实地推进议论文教学的发展。

一、当前高中议论文写作中存在的问题及原因分析

在当前高中议论文写作中，存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：其一，学生文体区分不明确。议论文是以议论为主的，要求有理有据，具有明显的逻辑性与严谨性。然而在当前高中阶段的学生写作中，议论文中的说明、描述的成分都比较多，语言表达偏向于口语，缺乏严谨性等议论文应具备的一些优势。其二，学生写作内容空洞乏味、缺乏内涵，言之无味，表现在文章中的是枯燥无物，使人不愿细读，缺乏文章应有的精致性。其三，议论文写作套路化严重。在学生的考试卷子中，十份有六份以上是“三段论”文章，即提出论点——举例说明——显示论点，学生的文章千篇一律，缺乏必要的创新，加上没有精彩例证的支撑，使得文章读起来味同嚼蜡。

经过上文的分析，可以发现当前高中议论文写作中存在着许多问题，而造成这些问题的原因是复杂的。笔者对教学中的一些因素进行分析，造成学生议论文写作出现问题的原因可以概括为以下几个方面：其一，在当前高中教学的压力下，学生的注意力完全被考试吸引了，无论是教师还是学生都存在取巧心理，即试图实现一种模式化的“一劳永逸”。因此议论文写作也都成为一种模板式的内容，缺乏对创新意识的监督。其二，教师在议论文教学中缺乏对学生问题的关注，完全交由学生自主完成与改进，对于学生的问题缺乏有效指导，导致学生不清楚自己需要怎么做，能够怎么做。其三，教师对于学生的成长关注不足，议论文教学中的例证等所用的少之又少，而语文教学中常见的文体都是偏抒情性的，而议论文要求有理有据，有证有论，与学生所熟悉的阅读形式是不一致的。这几点原因，最终造成了议论文写作中的问题，这需要引起教师与学生的反思。

二、如何提高学生的议论文写作水平

1.在作文课堂给予学生发散思维的空间

对于语文的作文与阅读教学等，课堂的作用都仅仅是引导，而更多的探究需要学生在教学中自主完成的。在作文课堂，教师要避免“三段论”似的模板，实现教学的突破发展。在整个教学过程中，教师要不断启发学生，进而引导学生进行自主学习与探究。首先要让学生明白议论文是什么，只有清楚了议论文是什么之后，学生才能更为清晰地了解写作的方向。在写作教学中，教师可以将议论文划分为结构、论据、语言等几个方面进行重点的突破。如在语言方面，议论文不同于散文和说明文的特点就在于语言的严谨与犀利。说明文也要求语言的严谨性，然而议论文在这一方面的要求是严谨中带有自己的观点。

2.帮助学生建立素材储备

现在许多学生的议论文相对单薄，缺乏表现力，很大原因在于议论文写作的过程中不会用足够的论证来支撑。多数情况下，学生对自己观点的阐释，都是以举例子为主。单就举例子本身而言，学生的例子相对淡薄，缺乏说服力与丰富性，单调的例子不仅让人不愿意细读，更使人感到缺乏说服力，对于议论文的整体结构反倒是一种破坏。教师在教学中，需要帮助学生建立素材库，增加资源的丰富性。通常情况下，可以引用入议论文中的资源包括时政新闻；名人轶事，尤其是来源于历史中的真实人物，切勿生编乱造；第三，一些经典的议论文篇章，这些篇章的意义不是让学生进行引用，而是让学生观察、学习等，进而为自己的议论文写作奠定基础。

3.丰富议论文主题

在教学过程中，教师要丰富议论文的主题。在练习中不难发现会出现这样的情况，即教师让学生进行练习的主题并不一定与学生的生活相一致，尤其是近来高考采用了一些漫画等形式，使教师在教学中出现误区，总是试图将作文的题目深化，但是学生在作文时就会出现许多困惑，不利于学生作文的完成。因此，在教学中，教师要关注并避免这一情况的发生。

在当前高中议论文教学中，教师要有意识地对自身的教学进行调整，实现教学的突破，促使学生的议论文写作能不拘泥于已有，不断取得新的突破。endprint