微课让写作教学课堂更有趣

李金兰

这一学年，随着网络信息教学技术的普及，笔者所在的乡镇中学也普及了多媒体等教学设备。随之“微课”这种课型也风靡乡镇中学。“微课”是以短小精悍的视频为主要形式，围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种微型课程资源，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。所谓“作文微课”就是为学生的作文学习提供指导的微课程资源。内容多样化的习作微课，能为课堂注入无穷的活力，让学生乐于表达、学会表达。笔者在此要讲述的“作文微课”是用于作文课堂教学上帮助学生习作的短视频和辅助性教学资源。鉴于微课“短、小、精”的特点，在作文课堂适当添加此教学资源，会让整个作文课堂“锦上添花”，收获意想不到的教学效果。

经过一段时间的尝试和探讨，笔者发现在作文课堂适当插入“微课”能让学生积累有效的作文素材，诱发学生参与写作的欲望，激发学生写作的興趣，从而提高写作课堂的效率。

一、微课可以创设资源环境，采集鲜活素材

在以往的习作课堂中，自己的作文课堂只是单一地采用写一个题目让学生写的教学方式授课，或者出示作文题目后只是采用ppt简单介绍写作的方向等知识。每每轮到学生写的时候总是叫苦连天，冥思苦想，搜肠刮肚也不知如何下笔，只是“巧妇难为无米之炊”。

语文课堂是鲜活的，在传承优秀的传统文化的同时，语文课堂并非要正襟危坐。习作课堂更是如此，生活就是语文，语文亦是生活。而微课这种教学辅助资源手段恰巧能激活习作课堂，让学生积累鲜活的教材。

在“我为____点赞”半命题作文课堂上，我要求学生们写作过程中要“放眼社会，捕捉生活细节，有自己的真挚感悟”。在学生写作之前，我先是制作了两个微视频，其中一个微视频里囊括了一部分感动中国十大人物，另一个微视频是学校举行的体育文化艺术节的视频录像。微视频播放后，学生看得尤其认真，有的学生看到自己在视频里的身影和其他同学的身姿还评头论足，意犹未尽。微视频动态的画面，鲜活的人物吸引学生的注意力，引发他们强烈的兴趣。而后，自己只需要在谋篇布局上作一定的技巧解答，同学们便下笔如有神，洋洋洒洒地写出800多字的文章交上来。虽然大家的素材都有一定的局限，只是聚焦于微视频中的人物，但是没有了“巧妇难为无米之炊”的现象，而且他们在行文过程中都能把自己独特的感悟表达出来。

这一次的作文课堂，微视频的辅助不仅创设了有效的资源环境，诱发学生的写作欲望，还让学生在不自觉的过程采集了鲜活的素材，这样就解决了“不知道写什么”的局面了。

二、微课让学生喜于表达，乐于表达

《基础教育课程实施改革纲要（试行）》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

教师应该积极为学生创设资源，充分利用信息化网络技术扩展学生学习写作的语文空间，甚至让学生自主捕捉身边的资源，让他们自己操作，从而激发学生写作的兴趣，提高学生小组间合作交流、探究的能力，让他们喜于表达，乐于表达。

在这一学年，笔者所在的学校举行了体育节、文艺晚会及体育期末考试等活动。在前不久的体育节中，有一学生用手机捕捉了许多运动健儿精彩的瞬间，并且我发现他在微信圈里还为图片附上一段感情细腻、充沛的文字。这一男生平时写作只注重交代事情的起因经过，并不注重其中的细节描写。但这一次，他的这一段长达300字左右的文字里字字关情，文笔细腻感人。那时，我特地把他这一段文字放在ppt上，借助微课课件，录了一个有关他的声音、他的作品的录像。后来在讲解如何捕捉细节描写时，把他的习作展现给全班同学欣赏。这个微课录像不仅班级上引起了不小的轰动，还激发了班上大多数同学的习作兴趣。过后，同学们的写作兴趣空前高涨。随后在他们的朋友圈里总会有一些鼓舞人心的画面以及细腻的文字。令我惊喜的是，“我笔写我心”的习作本上出现了“微写作”（大概300字左右，画面感极强，感情细腻的片段文字）。这一些素材还成为作文里的材料，而后的作文课堂中学生喜欢上了写作，愿意写作。特别是“微写作”，一幅图，一段细腻的文字，把生活中的镜头凝结心中，让文字在笔尖下流淌。他们也更愿意走进自然，走进生活，拥抱亲情写出自己的体验和情感。

三、微课促进了课后习作的交流与评价

写作课堂后，教师需要花费大量的时间和精力修改作文。但是我发现即使老师花费许多时间在修改错别字、段落篇章结构，文章内容上，但在最后的课堂效益上没有多大的效果。学生只是会关注自己这篇习作的成绩而忽略老师修改的旁批，评语。甚至，有些学生对评语毫无兴趣。

后来，我想，能不能通过微课，运用在习作课评改上？传统的习作评价只是教师自己与作文“作战”。而现在把微课结合习作主题让学生学会修改自己的习作，并且互相评价。而且，学生不一定需要在课堂上学习如何修改，可以在自己的手机，电脑或者父母的手机上观看微课视频。同时，这类微课可与其他班实行资源共享，减轻其他老师的工作负担。让学生自己参与到习作修改中，更容易获得成就感，也能提高写作兴趣，更能促进相互间的交流与评价。

其实，在作文课堂上适当运用微课有一定的局限性。因为习作教学一定得网络技术手段，但是对于乡镇大多数家庭来说，他们并没有相应的网络与设备，这是很难在家庭中推进的。另外，一线教师花费太多时间在制作微课也是不大可能的。endprint