如何在思辨文提纲中拟写分论点

林丽洁

《礼记·中庸》有云：“言前定则不跆，事前定则不困。”写作如同说话做事，开口前已有一番筹谋，才不至于理亏词穷，做事前有了全盘部署，方能决胜千里。故而思辨文写作前的提纲对于成文尤为重要。那么在确定好立意后，如何在提纲中快速拟写分论点便成了当务之急。

笔者要教学实践反馈中发现，学生拟定提纲时，容易出现两大问题：其一是分论点的逻辑关系混乱，其二是各个分论点跟中心论点的缺乏联系。我们将这两大病症概括为：展不开，排不顺，扣不住，说不通。找出病症就要对症下药，使提纲中设置好的分论点，内容要点与中心论点扣得住、说得通；形式逻辑上，展得开、排得顺。

要展得开，排得顺，就需对分论点间的结构关系从并列式、递进式或对比式中进行合理选择。而要做到扣得住，说得通，则需要明确引论、本论、结论三部分如何设置。

引论的设置可以有三種方法。当作文材料的关键词语是具体的，便可对其进行化实为虚的解读。如对“肩膀”进行“是什么”的解读：肩膀是对人生的承受，是对家庭的责任，肩膀是对社会的担当。这其实是对隐藏在事物内在的价值与意义进行探索与挖掘的过程，增加了立论的深刻性，并有意识地逐层剖析，由浅入深，由己及人，由窄而广，也使思维更具层次感与思辨性。当作文材料的关键词语是抽象的词语，就进行化虚为实的解读。如对“挫折”进行“是什么”的解读：挫折是成功殿堂前的门槛，是成长道路上的阶梯，是人生海洋中的财富。借助比喻手法，将艰深难懂的关键词语进行化虚为实的解读，使学生对关键词语的把握具体化、平易化、丰富化，加之比喻修辞的使用，使立论更具文学意味。而有些关键词语既可作抽象性理解也可作具体化解读。如《人生曲直论》中对曲与直的解读，“始终如一，坚定不移，永不变心者，直也：灵活多变，富于变化，弹性十足者，曲也。直，是永不变向的脚步，是一往无前的决心，是斩却万难的勇气。曲，是善于改变的智慧，是目光长远的决定，是大事得成前的忍让。人生，亦曲亦直。”对人生曲直进行具体化和抽象化的解读，使其内涵与外延更为全面、严密，也为引论部分的展开做了先期部署。第三种方法，即对关键词语进行辩证双向的解读。如对“自由”的解读，“自由不是随心所欲，而是理性地自我主宰；不是无法无天，而是有原则地自主发挥；不是外在的放荡不羁，而是内心的自在无碍。”借助“不是……而是……”的表述形式，将人们对关键词语的片面局限的判断与理解，进行全面辩证的解读，从本质上系统完整地认识对象，使立论更加周密、严谨，也提高了文章的辩证性与思想性。

本论的设置有两种，可归纳为因果分析法。其一，把中心论点作为原因，去提示该原因产生的结果、作用、意义和地位等，即由因析果。如广东高考作文：请以“不要轻易说‘不”为题写一篇文章。对此设置三个分论点：不要轻易说“不”，可以使我们遭遇挫折时，更加理智更加坚韧；不要轻易说“不”，可以使我们面对苦难时，更加沉着更加勇敢；不要轻易说“不”，可以使我们更有信心更有力量。针对同一原因，对可能产生的结果在提纲建构中进行分析、综合、比较、判断与选择，从而获取更深刻全面的认识。其二，把中心论点作为结论，去追溯这个结论产生的原因或根由，即由果溯因法。如高考作文《答案是丰富多彩的》，拟写三个分论点：世界千变万化，事物是复杂的，因此答案是丰富多彩的；人们看问题的方法、角度不同，因此答案是丰富多彩的；评判事物的标准不同，因此答案是丰富多彩的。针对某一结果，通过反复思考，将它层层展开剖析，从而使原因更加深刻。不管将采用何种方法，都是从中心论点出发，分别找出三个结果或三个原因，而这找出的三个结果或原因就是属于分论点的部分。一旦中心论点与其设置的分论点间确立了因果关系，那么就不存在扣不住、说不通的情况了。

结论的设置有两种途径。第一，可以从试卷中已给出作文材料中，寻找突破口进行提炼；如作文材料“鲸遇到身体瘦小的沙丁鱼时，便张大嘴巴跟在逃命的沙丁鱼后面，穷追不舍，离海滩越来越近了，鲸却浑然不觉。等鲸以极快的速度冲向海滩时，要避开险境已经太迟了，巨大的身体因为惯f！生冲上了海滩，所以陷在海沙中无法动弹。而沙丁鱼只要很少的水就可以存活甚至逃生。”确定立意为：成功需要实力，智慧就是一种不可小觑的力量。根据材料中沙丁鱼的表现，便可就结论设置三个相关的分论点：了解自身优势，扬长避短；遇事有冷静的头脑；善于借助外物。而从作文材料为依据寻找的分论点的好处是，有其合理性，不易偏离中心，但也存在拓展性、创新性不足的情况。第二种方法，从自己积累的扣题的作文素材中，寻找突破口进行提炼。如题为《论心态》的作文，有一则扣“心态”论点的素材可用，即“《庄子》中记载了这样一个故事：一个赌徒拿着瓦砾去赌时，原本只是试试手，可几乎是逢赌必胜，而当他拿着万两黄金去赌时，想要赢回金山银库时，却输得一败涂地。”从材料中至少可以提炼出两个分论点：要拥有好的心态，就先得放下急功近利的目标；要拥有好的心态，也需要有输得起的豪气。从扣题的素材中，可以提炼出更切合中心论点的分论点，而且因为积累的素材各不相同，于是提炼的分论点也便更具个性化。

对议论文提纲中分论点设置的指导，并非是为了让学生得到现成的，千篇一律的公式化结构，而是让其有理可循，有据可依地拟写出展得开、排得顺、扣得住、说得通的分论点，并以此构架起文章的主体结构。而提纲建构的过程，已然解决了立意的确定，结构的安排，材料的取舍，论点的拓展，思考的辩证等问题，接下来便可留下更多的精力，来做好语言的过渡衔接、提炼升华。这也切合写作教学中，应培养观察、思考、表现、评价的能力要求，使作文更具条理性，深刻性与思辨性。endprint