对语文课堂“情趣教学”的反思

罗丽芳　李明

从教多年，感悟良多。今天的学生学习更加不易，整天泡在书山题海里，面对的是家长、老师和社会殷切的期望，同窗学友之间激烈的竞争，难怪今天很多人都抱怨学生负担越来越重，减负，减负，越减越多。学习科目越来越多，作业也多，小考连着大考，学生能不累吗？在这种学习压力下，学生的心理承受力明显下降了。面对这种情形，我们该怎么办？我想，关键是要向45分钟的课堂要效率，培养学生学习的兴趣，使之成为我要学习的主动者，而不是被动的接受者，被老师牵着鼻子走。在实际教学中，老师带着很高的期望走进课堂，希望每一位学生都能专心听讲，吃透所学内容。然而，结果并非如人所愿。学生厌学，上课注意力不集中，对所讲的内容缺乏兴趣，老师的辛勤劳动没有得到好的收效。其原因是什么呢？是老师知识能力不过硬吗？非也。教师的教学都是围绕课程标准展开，教学的内容都相差不远。那为什么有的班级的学生感到学习很轻松愉快，而有的班级的学生感到学习是一种负担，索然无味呢？关键是情趣的问题。教师必须通过情趣的吸引，感化学生，触发学生思维的火花。这样教师教得轻松，学生学起来也轻松，何乐而不为呢？

所谓情趣教学，即激发情趣，兴趣盎然的教与学。目的是让老师有感情的教，学生有感情的学。

我们知道教学包括教与学两方面，单独的强调某一方面而孤立另一方面都是片面的。应该明白教学的过程是教师与学生互动的过程。教师不能脱离学生而唱独角戏，搞满堂灌。还得注意学生的是学习的主体，教师是为学生的学而教，以学定教，一切为学生服务。学生是知识的接受者，也是知识的开拓者。学生需要的是教师的引导，没有老师的引导，学生的学习就比较盲目，没有方向。怎样引导呢，让学生跟着老师的思维转呢？我认为这即是一个方法技巧上的问题，也是一个知识上的问题。

因此，在情趣教学中，教师应该发挥主导作用，这里重在“导”上。通过教师的引导，激发学生学习的兴趣，调动学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人，带着兴趣来学，学得轻松、愉快。

就语文课堂而言，怎样发挥老师在情趣教学中的导向作用呢？我认为教师要在教学内容、教学方法、教学手段上下工夫。

在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。我们知道“言为心声”，“诗歌缘情而发”，每一篇文章都是作者思想情感的流露与表达。一篇文章就像一个窗口，通过它可以洞察世态万象。因此，把握一篇文章的思想感情，是上好一堂课的关键。把这种感情溶进到你的言语中，感染学生，造成一种情感的传递，在课堂制造一种情感的氛围，以此来感化学生。要做到这一点，就要求教师对教材进行深入的钻研，善于发现其中掩藏的情感因素，细致的分析。当然，还要求教师有细腻的情感，用心去读文章，去读作者，进而读人生，读社会。对教材能心领神会，与作者的情感息息相通，进入到作品创造的情景中去。同时，教师对自己的教学内容要了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能进。这就要求教师精心的备课。除了在思想感情上寻找情感因素外，就教学内容来讲，还有很多，例如一个典故、文学常识，小到一个字，一个词语的讲解。教师要善于思考，善于挖掘其中的情感因素、趣味因素。不可三言两语，轻描淡写的走过场。对于一个典故，你可以就此讲一个故事，学生都喜欢故事。这样就可以很好的引起学生的兴趣和注意力，这比空洞的解释字词有意思得多。对于文学常识，教师最好用自己的语言来讲授，溶进自己的理解、感受，如同讲故事一样进行讲解，这样就逸趣横生了。对于一些文学常识，可以展开纵向或者横向的思维，不要因讲授知识而执意于此。就拿单个的字词来说吧，汉字是表意文字，是音、形、意的结合体。每一个汉字就是一个世界。当然也不是对所有的知识都面面俱到，但是对一些生僻字，学生易错的字词，教师帮助学生创设记忆情景是非常有必要的。这样虽然没有情，但有趣在。

在教学方法上，也可以应，用情趣教学。特别是研讨型的课题，师生共同讨论，最后得出结论。当然，这就要求课堂要有一种民主、平等、和谐的教学氛围，教师不可高高在上，要认真地听取学生的发言，给予积极的肯定，鼓励学生发言。教师不可因为学生有不同的见解而固执己见，语气生硬，讥笑学生，挫伤学生的自尊心，从而导致学生对教师产生反感、甚至抵制的情绪。教师应该想办法拉进与学生的距离，让学生觉得有亲切，有亲和力。这样，学生就能勇于发言，各抒己见。教师授课的语气不能是平铺直叙的，而要有轻、重、缓、急，抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的注意力。当然讲授的语气，是随教学的内容而变化的。因此教师一定要对教学内容和学生要问的问题有所准备，精心的备课，充分的预设。在教学过程中，教师要善于引导，例如在研讨性的学习中，可以精心地设计问题，做到一题多解，这样很容易激发学生的兴趣，因为答案不是唯一的，只要言之有理就行。例如在《邹忌讽齐王纳谏》的课堂教学中，教师可以提出了这样几个研讨型的题目：1.邹忌比美的情形是怎样的？2.邹忌从比美中得到怎样的启发？3.邹忌是如何进行讽谏的？学生在有探究欲望的学习状态下，展开积极的讨论，形成的答案很多，课堂气氛很活跃，对学生的学习成果，只要言之有理，教师就给予充分的肯定，学生的积极性很高，参与意识很强。

同时，对于提问也要讲究技巧。有时唯一的答案有多种提问的方式，这样就可以很好的打开学生思维的灵活度。对于较难一点的问题，教师也不要为提问而提问，方式单一。可以给出学生答题的技巧，做出指导，循循善诱，降低问题的难度，不至于令学生摸不着边际，干脆放弃思考，把问题留给老师，这样老师就容易处于一种被动的境地，课堂的气氛当然活跃不起来了。

除此之外，在课堂教学中如何打开学生的思维呢？教师要善于把抽象的知识形象化，创造情景，调动学生的想象、联想。在这一过程中，老师重在开启学生的思维之门，不可事事包办，有些事情，教师是代替不來的。有些课文可以完全让学生自己去感受，去体验。记得在读高中时，语文老师让我们组织演课本剧《雷雨》，身临其境的去感受故事情节和人物命运，激发了学生学习的兴趣，收到了很好的效果。

在教学手段上，可以采用多种教学工具，给学生形象化的感官效果。如利用教学视频、多媒体动画、电子白板投影仪等现代化教学手段来激发学生的学习趣味。

总之，只要老师能够积极的引导，精心的组织，学生的兴趣自然就会有所提高。在语文课堂教学中，情趣教学应该得到大力的提倡，这样，既为老师解决了学生不配合而导致教学氛围低沉的困惑，学生学起来也会更加轻松、愉快，更有效果，而不需要在课外再花很大的精力去学习。endprint