让群文阅读之花尽情绽放

周平英

近几年来，群文阅读在小学、初中学段如火如荼的开展着，笔者认为高中阶段也同样有必要开展群文阅读教学活动。群文阅读是阅读教学的一种重要方式，认真推行群文阅读，对深化当前的阅读教学改革，有效培养学生的阅读能力具有重要的实践意义和研究价值，它不仅可以丰富阅读内容，拓宽阅读视野，提高阅读效率，而且还能极大地改善学生的阅读品质，对全面提高学生的语文核心素养不无裨益。

一、开展群文阅读的必要性

群文阅读是对语文文学习领域的有序拓展，是对学生有意义的学习的多元建构，是新时期语文学习方式的合理变革，它必将引起阅读教学内涵和形式的巨大改变。

《普通高中语文课程标准》要求：“学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”群文阅读通过组合多个文本，可以同类别（理论类、实用类、文学类）文本组合，也可以同题材、同作家、同手法的不同类别的文本组合，“比对读议”也就能更好地发展学生的想象能力、思辨能力和批判能力；—节课要阅读一组文本，也就能更好地灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。

我们所讲的群文阅读，实际上指的是群文阅读教学，不仅仅是一个阅读活动。群文阅读是把几个文本作为一个整体进行阅读教学，不是一篇篇地教，而是一组一组地教，这就是群文阅读。严格地说“群文”即多文本阅读。需要指出的是，群文不是多文本的杂乱堆砌或简单相加，而是将具有能够建立某种关联的多个文本，按一定的原则组合的阅读整体。教师通过指导学生阅读相关联的多个文本，梳理整合、比较异同、厘清关系等，从而使阅读由原有的读懂“一篇”走向读懂“一类”。

二、文本组合的原则

一组群文，围绕为了突出什么教学目的，达到怎样的阅读效果的圆点，选取有关联的一组文章，这就是给教师提出的选文的原则，即群文的议题。同时，群文阅读教学的开展和课堂阅读教学之间应该是相辅相成，议题的提出对教学而言是锦上添花。对此，笔者提出以下建议：

1.单元关联的原则。以必修一第二单元课文《烛之武退秦师》为圆点，教师可以选取《召公谏厉王弭谤》《季氏将伐颛臾》《齐桓公求管仲》《触龙说赵太后》组文，议题是“口悬河汉，舌摇山岳”。围绕议题“美的沉思”，结合必修二一单元课文《故都的秋》，可选取组文《温州昀踪迹》《牡丹的拒绝》《塞纳河岸的早晨》，引发学生对美的思考与感悟。

2.题材相同的原则。选取组文《清塘荷韵》《荷》《荷塘月色》《荷花》，围绕相同的题材“荷花”，通过群文阅读把握荷的特性以及作家对荷寄托的情感。

3.体裁相同的原则。必修二四单元围绕演讲选的课文《我有一个梦想》《就任北京大学校长之演说》《在马克思墓前的讲话》，围绕课文《我有一个梦想》，教师可以补充选取“演讲稿”组文《解放黑奴宣言》《假如我是黑人》《为什么我们不能等待》《诺贝尔和平奖授奖词》，议题是“废除种族隔离，争取黑人自由平等”，让学生深刻感受当时美国种族歧视的可怕和可憎；还可以围绕课文《在马克思墓前的讲话》，以“悼词”的體裁组文《巴尔扎克葬词》《乔布斯是美国精神的典型》《祭石曼卿文》《祭妹文》，把握祭文的主要特征。

4.作者相同的原则。必修四二单元选取了《苏轼词两首》，可选取组文《西江月》（顷在黄州）《昭君怨》《水龙吟》（次韵章质夫杨花词）《满庭芳》（蜗角虚名）《望江南》（超然台作），了解苏轼其人其作，激发学生的阅读兴趣。

5.风格相同的原则。同样是必修四二单元《苏轼词两首》，围绕苏轼豪放词的风格特点可选取组文《江城子·密州出猎》《水调歌头》（明月几时有）《水调歌头》（丙辰中秋）《水调歌头》（落日绣帘卷），领略苏轼词雄浑开阔的意境、豪迈奔放的词风。

6.手法相同的原则。必修五带三单元《咬文嚼字》一课运用了“以小见大”的写作手法，可以以此组文《说“渐”》《剃光头发微》《论帽子哲学》《一点比喻》，让学生通过组文更好地把握“以小见大”的写作手法，了解杂文（或者时评）的写作特点，结合高考任务驱动型作文训练，就能更见成效。

7.内容相同的原则。同样是写“愁”，以“问君能有几多愁”为议题组文李煜《虞美人》（“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”）、秦观《江城子》（“便敞春江都是泪，流不尽，许多愁”）、李清照《武陵春》（“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”）、贺铸《青玉案》（“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”）。把这四首词组合成群，开展群文阅读，学生从“愁”的不同表达中，不仅可以窥见李清照等人别样的人生经历和情感差异，还能悟出他们高超的语言艺术的共同特征（语言的生命在于创新），最终学生将获得更深刻、更丰富的认识和感悟。

8.主题相同的原则。结合必修二一单元课文《故都的秋》，以“故都深情”为议题，选取组文《北平的四季》《想北平》《五月的北平》《话故都》，不仅能让学生把握作者对故都的深情怀念，而且进一步了解北平的风土人情，还能从中总结一条写作的规律——写散文必须寓情于景。

当然，根据议题的不同，有很多组文的原则，其目的是为了学生更好地“举三反一”。中语：会理事长顾之川先生指出：“群文阅读大大拓展了语文课的内涵和外延，成为语文教育乃至素质教育的一种有效形式。”群文阅读之花不仅可以开在高中校园，而且必将为高考之路锦上添花。endprint