高中小说个性化阅读教学策略探讨

李翠红

高中语文教材中有很多小说，但是学生学习兴趣并不浓厚，觉得阅读小说是一件枯燥、乏味的事情，也不愿意参与到课堂教学活动中。因此在高中小说教学过程中，教师要实行个性化阅读教学方法，为学生营造良好的学习环境，逐步开阔学生视野，让学生获得独特体验，加深对小说的理解，确保课堂教学目标的顺利完成。

一、营造自由氛围。引导畅所欲言

创设自由氛围是高中小说个性化阅读教学方法的实施前提。因为每个学生的阅读能力有很大差异，阅读期间出现的疑难困惑不一样，理解上也不相同，获得的各种情感体验，产生的谬误也有很大差别。这需要教师精心营造自由氛围，这样学生才能畅所欲言，启发学生的思维与智慧，并在解决疑惑过程中相互促进与帮助。如此一来学生不需要花费过多时间，在教师点拨引导下，通过自己的努力，达到全面掌握小說的目的。例如：《哈姆莱特》教学，为让学生更好的分析哈姆莱特的艺术形象，教师可以从中择取小说的因素来教学，先用多媒体播放相关视频，创设良好的教学情境。接下来让学生认真阅读课文，并思考以下问题：“为什么复仇在哈姆莱特眼里会变得那么复杂？他犹豫什么？他顾忌什么？”学生结合视频内容，可以自由进行讨论，纷纷表达出自己的观点。通过这样的教学模式，让学生对小说的理解得到加深，既明确了写作意图，也懂得了作者主要表达的思想情感。

二、开展小组讨论，开阔学生视野

教师要注重加强对学生的引导，以读书、竞赛等形式，让学生有展现自我的平台，将学生的小说阅读积极性调动起来，逐步开阔学生的视野，丰富学生的生活阅历。由于高中生学习时间非常紧张，教师要注意控制好小组讨论的时间，指导学生将小说阅读中的经验总结出来，开展简单的辩论，这样可以提升高中小说阅读教学效果。例如：在沈从文的《边城》教学中，教师要注重学生进行小组合作学习，共同讨论问题，最后各小组要派出代表进行陈述总结。这样学生通过对课文赏析，感受到了作者叙述的语言虽然平和而朴素，但都表达了对翠翠的由衷欣赏与赞美，并深刻体会到湘西世界完美的人格与善良的人品。整个教学过程非常活跃，学生学习效率很高，对小说理解也会更加到位。

三、创造交流机会。细心研读体会

高中生赏析能力较强，在小说阅读教学中，教师要为学生提供一个感受、理解和欣赏的交流平台，指导学生认真研读，细细品味，充分理解语言文字中的韵味与意趣。这样学生的满足感与成就感将获得提升，对高中小说阅读也能保持浓厚的兴趣。例如：在课文《林黛玉进贾府》的教学中，教师要让学生在阅读之前思考：“院落建筑及其摆设有哪些特点？并对贾府森严等级及排场礼数进行分析。”教师要提示学生从林黛玉进到贾府，感受不同，可以从贾府的外观、布局、陈设和器物等方面考虑，并请同学小组讨论。学生通过深入理解与体会，感受贾府荣华富贵的来源和社会地位。在整个教学过程中，为促进学生的自读自悟，需要站在细节上进行考虑，仔细琢磨每个字词，认真品位，既要品读出景色与情感，更要注重对人物的认识和对时代的叩问。

四、注重遵循渐进。鼓励个性解读

新课改下教师要体现出学生的教学主体地位，帮助学生充分认识到自己的位置。为完成高中语文小说的个性化阅读目标，教师除了要做好指导以外，还要培养学生的阅读意识，丰富学生的知识储备，发散学生的思维。在日常教学中教师要培养学生的阅读习惯，广泛阅读各类小说，逐步积累更多的知识，为个性化阅读创造良好的条件。学生们通过相互激励，能够实现共同进步，思维也能得到激发，课堂上会更加积极活跃，也能够对小说进行个性解读。例如：在课文《祝福》教学中，教师先和学生一起分析祥林嫂这个人物形象，之后再让学生跟着教师的指引，对鲁四老爷形象进行分析。课文内描写的鲁四老爷的笔墨很少，不过都非常精彩，其中有两处文字写道：“可恶！然而……”四叔说。“然而……”四叔说。教师为让学生更加深刻理解鲁四老爷这个人物形象，可以让他们联系上下文语境，对其中的省略号内容进行补写，这样有利于培养学生的想象力。

总之，为提升高中小说阅读教学效果，逐步培养学生的阅读能力，教师要注重运用个性化阅读教学方法，为学生提供一个轻松、和谐、有趣的学习氛围。这样才能增强学生的阅读感悟，激发学生阅读小说的兴趣，既能够掌握更多知识，还锻炼了学生的思维能力，为学生今后语文的学习打下了坚实基础。endprint