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坚持“五个引领”开展个性化阅读教学

2018-02-23唐婷婷

中学语文·大语文论坛 2017年11期
关键词:个性化教学活动原则

唐婷婷

在现代语文活动体系中,个性化阅读教学是一种理念和目标,又是一种战略性指向和战术性指导,更是一种孜孜以求的发展性过程。然而,由于“用普通话套讲八股文”模式及其惯性因素的影响,各类“伪个性化”语文阅读现象依然随处可见。能否切实贯彻“个性化”原则,这紧密关系学生阅读能力素养的有效提升,对于健全人格、弘扬个性也具有重大影响。就初中语文而言,开展个性化阅读教学活动意义重大。笔者拟就如下“五个引领”的原则,试对此作出简要阐述。

一、在开放性原则引领下开展个性化阅读教学

陶行知校长历来提倡“大语文教育观”,就是强调开展“以生活为中心”的学校教育和语文教学活动。在这一大开放理念指引下,我们要立足“学生发展”眼光,努力打破“关门教学”的封闭型传统模式,打破横亘在学校与社会之间的“无形壁垒”,让学生在开放元素的涵养和滋润下不断增加自己的知识、力量和信仰。以《十三岁的际遇》教学为例。笔者首先让有着同龄特征的学生们结合生活经验和实际认知,在相互沟通与交流分享中抒发各自情感,如过去梦想、现实感受和未来追求等方面,帮助他们从中明白一个道理——最求应当是最大的,但要善于抓住眼前良好的机遇。然后进入课文阅读教学程序,组织并引导学生与文本会意、与作者交心。既可深刻体悟到“情动辞发”,又能在“批文入情”中更好地实现“沿波讨源”这种个性化阅读目标。

二、在自主性原则引领下开展个性化阅读教学

新课程力倡开展以培养学生自主学习能力为核心的“三维目标”教学活动。那么,如何把握自主能力培养与个性化阅读之间的连接点呢?以《三国演义》名篇阅读为例。这是一部集思想、智慧、艺术和文学为综合一体的长篇历史名著,也是现代中小学生必读必修的一部经典性文艺作品。有鉴于此,为了深刻召唤学生的自主阅读期待,进一步激发他们的自主阅读情趣,笔者组织并开展了“读三国、品人物”的读书学习活动,要求学生在认真研读原著的基础上,通过搜索网络、查阅史料、观赏影视和相互探讨等途径形式,深入而又细致地了解并掌握其中的^物形象和主要事迹,并且以“我眼中的×××(如曹操、刘备等)”为题写好相应的读书笔记。这种以问题为依托、以人物为红线、以探究为引领的自主阅读活动,非常有利于学生在“见仁见智”中凝练个性。

三、在体验性原则引领下开展个性化阅读教学

在现代教育理念下,阅读是在教师主导下学生主体实践的一种个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在初中语文阅读教学过程中,我们可通过“阅读感知一自我体会一比较感悟”等步骤,对学生进行积极性引导,努力从潜移默化中攫取令人期待的厚积薄发效益。比如,在苏教版八年级上册“至爱亲情”单元中,所编排的《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》等课文内容,都是从人性的不同角度来赞颂父母的无私而伟大亲情。教学过程中教师可引导学生把“我”与作者之间相互调换,把课文阅读与生活实际相互比较,把解析感知与自我体会相互结合,从中切实感受父母给予的是一种平凡而又伟大的温馨和关爱,以激发他们的无比感恩情怀。

四、在创造性原则引领下开展个性化阅读教学

“创造”是课程教学活动中的应有之义,也是一种“高大上”的教与学实践。创造其实并非那么遥远和神秘,而是潜藏在日常活动的点滴之中。对于教师来说,可集中体现在一不拘泥于教材就是创造,不照本宣科就是创造,不因循守旧就是创造,善于打破习惯思维就是创造。比如,在《最后一课》结尾处,韩麦尔先生真的无话可说吗?他又能说些什么呢?小弗朗士在放学后又会说些或做些什么呢?教师善于借助这些让学生在合理化想象基础上进行“补白”,难道这不是一种教学创造吗?再如《红楼梦》阅读后,对于林黛玉、薛宝钗、王熙凤以及贾宝玉等主要角色,欣赏质疑的有之,毁誉参半的有之,同情感叹的有之……部分学生非但不拘泥于经典名著之义,而是结合当今社会生活的现实性眼光提出了个性化看法,应当值得我们更多地珍视和保护。

五、在差异性原则引领下开展个性化阅读教学

凡是有人的地方就有左中右。班集体是由众多形态各异、个性鲜明的学生所组成的一个群体,他们之间客观存在着一定程度的个体差异,并且不以人的意志为转移。有鉴于此,我们面对并正视这一切,积极开展因材施教活动,让不同层面的学生都能获取“成功感”。比如,在自主阅读合作探究过程中,教师应本着“自愿+指定”相结合原则,对于学生小组实行优化配置,让每个小组在“优秀+中等+一般+较差”多元结构中赢得优势互补。再如,在阅读教学过程中,教师可设计梯次性问题或者复合式作业,让“潜能生”“中等生”和“优等生”各取所需、各有所得。在交流和评议中,更要讲求因人而评,“用一根尺子量人”的做法是万万行不通的。唯有这样,我们才能把个性化阅读教学目标逐步地落到实处,把个性化元素慢慢注入學生的精神血液中。

总之,“一花独放不是春,百花齐放春满园。”在初中语文阅读教学过程中,善于坚持“五个引领”,同时做到并做好灵活运用、相互配合、共同促进,我们坚信,个性“悦读”之花定会绽放在校园上空。endprint

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