激励教育在小学教学中的实施策略

马永刚

(昆明市五华区先锋小学 云南 昆明 650031)

在教育教学过程中,我们越来越深刻地认识到,“激励”对学生成长的重要性,特别是对学困生,他们更加需要得到鼓励来增添信心,鼓励他们比批评他们能得到更好的效果。而如果要想让学生通过“激励”而获得进步,我们还需要找到一些行之有效的鼓励学生的方法。

一、在课堂上激励学生,提高课堂效率

我们在课堂教学中,经常会表扬一些学习能力强的学生,有时还会提醒不专心听讲的部分学生,这样的一贯做法,固然能提醒部分学生,但持续的时间不长,孩子们很容易就被其他的事情分散了注意力,我想,除了教学设计本身的魅力以外,教师的激励语言及行为太少,也会阻碍学生的学习积极性。

对于小学生来说,鼓励更是特别有效的方法。如果我们想要提醒学生注意听讲,大可不必直接批评不专心的学生,反而只要大力表扬其中一位听课专心的学生,这样不仅能鼓励正在专心听讲的学生,其他学生也一并会受到激励,希望自己做得更好而得到表扬,这时再表扬几个后来开始专心的孩子,那么大部分的孩子注意力就已经集中了。由此可见,在课堂中,表扬学生会听课是非常好的激励手段,而对于后进生来说,他们不一定能回答出许多问题,但是如果能认真听课,他们同样能获得许多知识,从而提高成绩。在课堂中除了表扬专心听课的学生,也可以表扬认真听课的小组,培养好孩子们专心听课的好习惯,对他们日后也有很大的帮助。

除了提醒孩子们认真听课需要激励,让孩子们积极思考更需要鼓励。因此,每一节课,我们都应该设计不同梯度的问题,这样才能照顾到全班学生,每个学生的思考能力不同,分开了梯度才能让学生都得到思考能力的锻炼。对于后进生来说,如果问题太难,他们就会直接等待别人的答案,而不再进行思考,这样只会导致他们的思考能力更加薄弱。因此,设计有梯度的问题,就是要调动后进生的思考积极性,通过不断的训练,才能帮助他们获得更大的提高。孩子们回答完问题老师要有积极的回应,这样就肯定了他思考的价值,通过这样的鼓励可以培养好孩子的思考习惯。

二、正确使用评价语来激励学生

现代教育理论研究证明,教学不单纯是传播知识信息的认知活动,而是包含着人与人之间的情感交流,这种情感交流水乳交融地渗透和贯穿于传授知识的全过程。因此教师的表扬艺术在教学活动中起到重要的作用。然而,学生们虽然喜欢被表扬,希望得到老师的肯定,可是,如果老师的评价语单一,他们就得不到更多的满足感,而如果老师的表扬不符合实际,更会大大降低学生的积极性。

(一)评价语要丰富。评价语是小学课堂中不可缺少的语言,对于孩子来说,老师的评价是一种荣誉。好的评价能使师生的思维融为一体,使教学活动有序、和谐,学生能最大限度地参与教学活动的整个过程,从而提高教学质量。课堂上的评价语不应拘于一种形式,它应因人而异、因课而异、因时而异,根据发生的情况随机应变。教师要有创造性地对学生进行评价,使被评价的学生能够得到学习成功的满足,进而激发学生的学习兴趣。如果课堂评价语真正发挥其独有的魅力,必然换取精彩的动感课堂。

(二)评价语要准确。鼓励不等于表扬,所以教师在鼓励时评价语一定要准确,不要把鼓励的话说成表扬性的语言,给其他学生造成一种错觉,影响其他学生学习的积极性。因此,课堂评价语应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足,既对学生表现出色之处给予肯定,同时又有针对性地给学生提醒与纠正。

三、鼓励要发自内心,符合实际

学生虽然渴望得到表扬与鼓励,但他们希望得到老师发自内心的鼓励。有的教师为了鼓励学困生,把表扬当成一种策略手段,为表扬而表扬,抓住他们身上的一点小事,就随意夸大其词的进行表扬,或为了安抚学生情绪而表扬,这样就会使受表扬的学生产生“假”的感觉,认为着不是在真心实意的夸奖他,陶行知先生说过:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”教师用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语、热情的鼓励来营造和谐热烈的教学气氛,不仅能唤起学生积极的情绪,激励学生的学习欲望,同时也能更好地激励他们的质疑与探索精神。因此,只有老师是发自内心的表扬与激励,才能让学生的心灵真正获得满足。

四、通过班集体激励功能促进学生进步

班集体是学生在学校最基本的归属单位,是满足学生诸多积极心理需求的最佳场所,是促进学生主动发展的沃土和摇篮。它既是我们进行教育的载体,又孕育着丰富的教育内涵。学生在班集体中成长,自然也重视班集体的评价。我们可以引导学生干部开班会,在班会中分类别地对学生学习生活中的各个方面进行评价,这样的评价不由老师参与,而是由学生自己投票决定,其实每个学生心理都有评价标准,他们对于自己周围的环境更加熟悉,从而他们的评价也更为真实,如果能得到同学们的肯定,学生心里产生的自信感会更加强烈,这也促使学生在日后的学习生活中有了更加积极的方向。可见,发挥班集体激励功能,班集体作为一个以集体主义为价值导向的社会心理共同体,对培养、发展集体成员的集体主义精神具有很强的激励功能。

只要我们能把握好时机,在合适的时候用合适的方法给孩子们适当的激励,相信每个学生都能获得更多的进步。