以导入优化课堂结构——浅谈小学音乐课堂导入的实践探索

刘 伟

(内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗第五小学 内蒙古 鄂尔多斯 017200)

对于小学生来说,一节课是否能够满足他们的求知欲直接决定着他们的学习动机。然而大多数音乐教师却忽视了课堂导入的重要性,要么不设计课堂导入,要么就以复习形式组织课堂导入,导致小学生逐渐失去了学音乐的兴趣。针对这个问题,小学音乐教师应该以有趣、丰富、形象的课堂导入激发小学生的学习兴趣,确保小学生的注意力牢牢集中在音乐课堂上。

一、以游戏导入音乐新课

对于小学生来说,没有什么事物能够比游戏更吸引他们的了,且学生年龄越小,游戏的吸引力就越大。现在已经有多位小学教育教学工作者提出了游戏教学的重要性,指出成功的教育应该是以学生的积极学、主动学、快乐学为基础的,而游戏则是促使小学音乐走向成功的必要条件。在设计音乐游戏时,教师应该结合具体的音乐作品,同时兼顾音乐游戏的教育性与娱乐性。否则,偏重任何一个方向都将削弱音乐游戏的教育作用。在课堂导入环节,教师可以直接利用游戏提高小学生的课堂参与度,利用游戏将学生的注意力牢牢集中在音乐课堂上。

就如在“声音的长短”一课中,小学生需学习二分音符、四分音符、八分音符的长短变化,通过一定的音乐律动识别这几个音符的长短特征。在本课教学中,笔者为小学生准备了音符头箍,每个小学生都要选择一个音符头箍,然后围成一个圈。然后,笔者便随机播放一首儿歌,待音乐停下之时,笔者会随机说出一个指令,如“二分音符”,那么带着二分音符发箍的学生便自成一队,然后两个带着四分音符发箍的学生或者四个带着八分音符的学生需自由组合,凑成二分音符的音长。这个游戏可以让小学生们清楚地认识到各个音符的长短变化,为小学生学好音乐打好了基础。在游戏的引导下,小学生们都表现出了兴致盎然的音乐学习兴趣,也积极参与了音符声音长短的学习活动之中。实践证明,以游戏导入音乐课堂可以大大调动小学生的学习积极性,让每个小学生都全神贯注地参与了音乐学习。

二、以舞蹈导入音乐新课

通过观察可以发现,小学生在与人交往的时候常常会手舞足蹈。这是因为小学生的语言能力发育不足,所以需要借助一定的肢体语言来帮助自己表达。这个客观存在的认知特征就决定着肢体语言与口头表述相结合的课堂导入方式更能抓住小学生的眼球,增强小学生的音乐理解能力。对此,教师应按照特定音乐作品的节奏、内容与旋律设计丰富多彩,但简单易学的舞蹈动作,鼓励学生将舞蹈与音乐结合起来,以舞蹈的直观特性增强小学生的音乐学习感受。

就如在《一个师傅仨徒弟》一课教学中,笔者便根据歌词内容编写了简单的舞蹈动作,然后让学生们自主模仿,借助舞蹈把握《一个师傅仨徒弟》的音乐节奏。在编写舞蹈动作的时候,我会借鉴《西游记》中的动画形象突出唐僧、孙悟空、猪八戒与沙和尚的人物性格与外形特征,希望小学生们可以通过直观的人物形象记忆歌词内容。在音乐课堂上,我首先询问了学生们对《西游记》的了解情况,在学生们饶有兴趣地讨论剧情时播放《一个师傅仨徒弟》这首歌曲,跟随音乐展示舞蹈动作。实践证明,小学生们都在舞蹈动作的引导下产生了强烈的音乐学习兴趣。然后,笔者便以慢动作演示、教授了舞蹈动作,希望小学生们可以在舞蹈动作的启发下提高自己的学习效率。实际上,低年级小学生的识字量不多,记忆能力较差,所以他们常常出现忘词、歌词颠倒等学习问题,影响了小学生的音乐学习效率。但是,舞蹈教学不同,因为小学生更擅于记忆形象的歌词信息,所以当小学生出现记忆混淆的问题时,笔者便展示相应的舞蹈动作,便可达到提醒学生的目的。

三、以故事导入音乐新课

对于小学生来说,游戏与故事是他们最不能抗拒的两个事物。在小学音乐课堂导入中,教师也应该利用故事导入音乐新知,通过故事呈现整个音乐作品的故事陷落与内容,帮助小学生快速记忆歌词信息。当然,由于故事并不是现车的,所以小学音乐教师应根据具体的歌词内容合理创编故事内容,或者让小学生们自己编写一些音乐故事,通过音乐剧、音乐表演等多种形式呈现音乐作品,借此提升小学生的音乐欣赏能力与理解能力。

就如在《小乌鸦爱妈妈》一课中,笔者便为小学生们编写了歌曲故事:在我们的身边,生活着多种多样的小动物,它们享受着阳光、空气与土壤,与我们一同感受着生命的美好;但是,在开满菊花的路边上,却飞来了一只行色匆匆的小乌鸦,它从不跟别人玩耍,每天都急急忙忙的飞回家;原来,是这只小乌鸦的妈妈老了,已经飞不动了,所以小乌鸦每天捉来虫子喂妈妈。在音乐课堂上,我声情并茂地讲述了这个故事,通过多变的语气与肢体动作吸引了小学生的注意力。通过故事,小学生们都认为小乌鸦很棒,认为自己应该向小乌鸦学习。趁此机会,笔者播放了《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲,便大大唤起了小学生的学习兴趣。另外,我也经常让小学生们自己编故事,在课堂上将自己编写的故事讲给其他学生听,希望小学生可以在故事的引导下充分发挥自己的想象能力与创造能力。通过观察,笔者发现让小学生们自己讲故事、表演音乐故事更易于激发小学生的内在学习动机,端正小学生的学习态度。

总而言之,课堂导入对于一节音乐课至关重要,良好的课堂导入可以快速转变小学色光的思维状态,使其进入到音乐欣赏情境之中。所以,小学音乐教师应该主动分析小学生的认知特点与兴趣爱好重新规划课堂导入,为培养小学生的音乐素养做好充足准备。