论信息技术时代中学写字教学的困境与对策

2018-02-23杨秀珍

新作文(教育教学研究) 2018年10期

杨秀珍

(重庆市秀山县第一初级中学校重庆秀山 409900)

前言

随着目前高科技的推广使用,人们越来越习惯使用信息化的设备来帮助我们实现生产生活,在教育中,中学起到人生长远发展的承上启下阶段,在这个阶段帮助学生树立良好的写字习惯能够起到培养学生耐心的作用,同时也让学生感受中华文化的博大精深。同时对弘扬传统文化也有所助益。面对时代大背景,传统的写字教学如何提升竞争力,如何让学生关注写字,是我们目前亟待解决的问题。

一、写字教学的现状与问题分析

(一)对写字的功能认识不够全面

1、过多局限在工具性层面,忽略了人文价值的挖掘。长时间以来,写字教学一直是一个被忽视的地带,虽然素质教育已经倡导了很多年,并取得了一定成效,但是很多细节还是会被忽视。家长对写字教学的理解基本上还处在一个简单的掌握写字技能的层次上,这种认识就是将汉字当成一种学习其他学科的媒介,是一种工具。其实汉字经过几千年的演变,其中的人文价值是不可估量的。对很多学生来说,学习写字是一件无趣的事情,过程枯燥乏味,并不像学习科学一样有研究兴趣。家长与教师作为孩子成长道路上的引导者,需要提醒学生,写字除了具有工具性能之外,还有人文历史价值,进行写字教学时要着重强调这一点,让学生心中对汉字有敬畏感。

2、写字教学环节被忽略或弱化。写字教学虽然被纳入了课程标准培养的重点,但其实是不太受重视的,在中学阶段,教师更关心学生的成绩能否升入好的高中,对于写字教学的课程重视度不够。在写作中,教师会提醒学生练习书写能力,以给阅卷教师一个干净整洁的卷面,但是对学生的写字教学课却不够关心。具体表现在其他任课教师占用学生的写字时间,甚至是占用写字教师的上课时间来补课,这就直接导致了写字教师的课堂效率下降,学生的课后作业经常不达标。同时笔者经过研究发现,现在很多中学生的握笔手法与写字姿势都有问题,是不规范的。另外,家长也认为不需要对生字生词一直抄写,更愿意接受教师布置题目与练习给学生。

二、多媒体代替了板书,教师示范价值削弱

信息时代带来的多媒体技术让教师通过制作课件,就能将这节课的重难点以更形象、更直观的姿态呈现在学生面前,板书的内容变的越来越少,教师示范作用被无形中削弱了。我们知道,文化的影响是潜移默化的。教师通过板书能最直接给学生的视觉进行教导,通过教师的书写,学生能够学习到怎样起笔、行笔、收笔的过程,在潜移默化中吸引学生的无意注意,写字会变得更加鲜明。但是多媒体的写字教学是间接地,是通过动画的演练形成的演示过程。虽然多媒体教学确实有不可替代的优势,真的适合在学校中投入使用,但是对学生的写字确实造成了影响。

三、改进中学写字教学的几点建议

(1)加强对写字教学功能的科学认识。当学生更加理解学习内容的价值时,会更容易坚持相关学习,相反,学习就会变成被动接受,因此,教师与家长要正确引导学生对写字教学的价值与意义的理解。

1、写字是弘扬传统文化的一条有效途径。汉语言是我国民族独特文化的瑰宝,具有丰富的历史人文价值,也是这么多年来民族文化的沉淀。所以在进行写字教学时,首先要让学生理解这是一个体会和认识我国优秀传统文化的过程,汉字是有生命的,蕴藏着智慧与内涵。教师在教学过程中要激发学生对祖国传统文化的热爱,而不是将写字教学当成一种单纯的为了书面交流的工具。

2、写字有利于培养学生的智力与其他能力。语言能力是左脑控制下的一种动作技能,汉字的写作是有一定规律的,学生通过观察字体,然后动脑联想字的结构,通过动手、动脑实现写好字的目标,真正的写字过程是调动全身积极性的活动,正确培养学生的写字能力能帮助学生左脑的开发,达到启迪智慧的目的。

(2)结合中学生的身心特点和汉字的特点灵活施教。写字是一个相对枯燥的过程,如果不能进入一个写字情境,就会转移注意力,练字的效果也就可想而知了。根据中学生的生理、心理特点,教师要运用多种教学手段,吸引学生对写字的热情。比如,教师要在备课阶段,对整个学期所要教授的字进行分类,同类的放在一起教学,同时将汉字赋予情感,如果是描写动物的字,教师就可以利用学生们掌握的动物特征教同学们写字;如果是象形字,就可以用画图的方式把图演变成汉字。总之,让学生也感受到汉字的生命力,这样才能达到学习效果。