535高效课堂下的数学教学

杨冬梅

(湖北省老河口市第八小学 湖北 老河口 441800)

在基于导学、自学、互学、展示、测评等环节下的535数学高效课堂,要彻底摒弃原来的师讲生练等常规的琐碎环节,彻底放弃教师“大包大揽”的传统,准确把握学生的学习的重难点,适时调整教学的策略进度,扎实开展好数学思维训练活动。我们认为535高效课堂下的数学教学应该注意以下要点:

一、尊重学生,让课堂变得真实

学生既不是白纸一张,也不是一点就通的智者。尊重学生的学习基础和学习能力,让学生在数学学习中建构数学模型,是我们数学教学的首要观念。面对学生在学习中理解的模糊偏差,作为数学教师应努力创设数学情境,引导学生经历从自身认知结构到数学知识结构之间的最佳路径或多种路径,在数学学习中,理解数学基本概念,掌握数学思想方法,领略数学之美,培养数学精神,使数学课堂真真实实地活起来。

如何有效提高学困生的学习积极性呢?535高效课堂采用的是分组学习形式,明确了学习任务后,小组成员先自学,形成初步的学习成果,进入合作探究环节,交流、探索、质疑,要求组长保证学困生的思考、表达的时间,其他组员要给予他们及时的帮助。教师在组间巡视,也要多关注学困生的学习掌握情况,适时表扬鼓励,保护他们学习的积极性。师生共同努力,确保他们亲历学习过程,取得一定的学习效果,从而激发学习的积极性。

对于积极参与课堂学习的学生,教师要经常做出一些指导建议。例如:“你的想法很独特,能具体说一下吗?”“你运用的方法是合适的,如果计算更认真仔细些,就更棒了。”“你的质疑很有道理,而且提出了自己的理由!”“你的思路里运用了方程思想,说说你是这样列出这个等式的?”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且进一步指导学生如何学习,并使学生充满信心地进行数学实践活动。

数学课堂应该通过学生数学实践或小组合作学习,获得数学学习真实的感受和体验,进而指导自己今后的数学学习。我们要让数学课堂充满学生拔节成长的声音,把它变成学生实践数学、质疑问难、总结方法的场所,让学生在课堂上充分表达,学得有滋有味、有声有色,这才是真正意义的535数学高效课堂。

二、提倡合作,让学习变得融洽

535高效课堂的开展,通过小组合作、全班合作等形式,营造学生之间互学、互补、互促的学习氛围。小组成员在小组长的“领导”“监督”下学习、合作研讨。首先要积极观察、思考,个人要有思考、依据、反思,然后将学习结果或困惑提交小组讨论解决,按照自学、互学、群学的顺序进行。如果小组已经形成小组长“一言堂”的情况下,教师可以帮助其他组员发表意见和理由,打破暂时平衡,把学习研讨引向深入。

教师完全以一个学习者、指导者的身份出现,将课堂学习的时间交给学生,让学生自主学习、探索,鼓励学生合作探究、质疑问难、总结归纳,发展数学能力。围绕学生学习来开展活动,课堂上创设宽松、平等、合作的学习氛围,精心创设问题情境,激励学生迎接新的挑战,满足学生积极的情感体验。

要在备课中,充分考虑到教师仅仅是一个引路者,学生才是真正的学习主人。只有切实设计思维训练,围绕问题的解决,师生之间,生生之间共同努力,相信自己积极思考或合作交流,能解决问题,自然、亲切、顺畅、有效地交流,学生的学习能力提高了,理解运用也熟练了,表达的积极性和主动性也会大大提高。这样坚持下去,课堂定会高效。

三、紧扣能力训练,让课堂变得丰厚

评价课堂是否高效,主要是看能否高效地促进学生的发展,高效地实现预期教学目标,这是我们课堂教学的基本追求。数学教学一定要紧扣概念、法则、公式、运算技巧、解题或作图方法等训练和积累,一定要用心体会教材分散难点,循序渐进,螺旋上升的编排方式,突出运用基本概念和基本规律解决问题的能力。

在课程教学中,要体现三个原则:1、亲历过程原则。概念教学重在揭示概念的形成过程,从形象直观出发,经历充分观察、思考的过程,总结得出抽象概括的概念。解题教学重在思路的分析过程。2、主动参与原则。学生在课堂中有情感参与、思维参与和行为参与,好奇心、爱探索、会观察、勤思考、能操作,会学习,进而享受数学学习的过程。3、思维训练原则。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。一般思维训练可分下面几步进行:①出示情境(实物),引发好奇、激发形象思维;②指导观察操作,获取信息,提出设想;③验证设想,概括典型概念、思路;④开展口头表述、书写算理过程等活动,由具体形象往抽象过渡;⑤提炼压缩,作出数学结论;⑥把数学结论应用于实际。

提高课堂效率的方法还有很多,需要我们不断思考与实践,困难终将会变成成功道路上的铺路石,相信我们每位教师只要科学落实课改精神,以“535高效课堂”为目标,不断反思,就一定能奏出数学教学的华美乐章!