高中语文多样化诗词教学方式的思考与探究

陆兰兰

(福建省长乐第一中学 福建 长乐 350200)

在高中语文教学中,诗词占据语文教学极大的比例,是教师开展教学工作的重点内容。多样化的诗词教学指通过更多角度针对诗词文化内涵展开的教学,相较于传统的诗词教学,多样化的诗词教学更富有多元性和趣味性,对于学生在诗词学习中的理解和学习能够起到极好地促进作用。多样化诗词教学的展开需要教师立足于诗词的更多方面,以更合理有效的教学策略来展开。下文,笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。

一、对比——同化思想情感

诗词是诗人内心丰富情感的表达,一篇诗词的核心便在于其蕴涵的情感,而中学生由于其生活及社会经验的不足,其情感的发育尚不健全,其在进行诗词学习时,很难直接去领会作者的情感表达,这便需要教师通过“对比”来进行。在诗词教学中,教师可以通过对比具有相通或相似思想情感的诗词来深化诗词的思想感情,从而使学生能够在对比中对诗词里流露出的思想情感产生共鸣,思想情得到同化,进而使学生能够更好地理解作者思想情感的表达。

例如,笔者在讲《短歌行》一诗时,便引入了《龟虽寿》一诗。这两首诗都是曹操的短诗,在《短歌行》一诗中,曹操运用比兴手法巧妙地将自己的胸怀抱负寄托到诗歌的情感里,充分表达了自己胸怀宽广,想要纳尽天下英才、统一大业的宏大理想,而《龟虽寿》一诗更是开门见山地表达了曹操自己老当益壮、锐意进取的精神面貌。笔者在教学时,便让学生通过对比,尝试自己去体会这两首诗中相同和不同的内涵,进而让学生能对曹操的了解更加透彻,促进学生对《短歌行》诗中曹操的胸怀抱负的理解。

二、强调——提炼写作技巧

诗词是文学的重要表达形式,也是一种极为优秀的表达方式,诗词往往通过较少的文字,便阐述出清晰分明的事件,并且充满了艺术的美感,而在诗词中,诗词的写作技巧也是教师教学的重点。而教师在展开诗词教学时,需对诗词的写作手法进行强调,提炼写作技巧,从而使学生能够注意到诗词写作技巧,并帮助学生掌握写作技巧,促进学生写作能力的提升。

例如,笔者在讲《秋兴八首(其一)》一诗时,便为学生揭露首联“玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森”运用了开门见山的写作手法,总领全文,并为文章奠定了萧森阴沉的色彩基调,接着笔者又为学生讲解颔联是通过天地间风云变幻和江涛的汹涌与首联进行对映,从而使学生对开门见山的写作手法有所领悟,接着,笔者再对颈联中借景抒情的写作手法、尾联中的由景及己、由感思意的写作手法为学生进行详细的讲解,而后,再让学生感受全诗的写作脉络,去体会作者的写作技巧,从而使学生能够有所学习和理解。之后,笔者又为学生布置了一个写作主题为“秋景”的写作任务,让学生将自己在课堂中学习到的写作技巧运用到作文写作中,进而使学生能够真正掌握这些写作技巧。

三、渲染——推动意境鉴赏

诗词之美在于意境美,有的诗词意境雄浑壮阔,能够给予读者心胸开阔之感;有的诗词意境正气凛然,能够给予读者慷慨激昂之感;有的诗词阴沉低敛,能够给予读者忧愁悲伤之感。不同的诗词有不同的意境美,教师在教学时,应渲染诗词的意境,推动学生对诗词意境的鉴赏,从而对学生的审美情操进行培养,使学生能够在诗词学习中获得美好的学习感官体验,推动学生对诗词学习及鉴赏的兴趣的提升。

例如,笔者在讲《念奴娇·赤壁怀古》一词时,便为学生播放了一段笔者从网上下载的视频,视频的封面是一身材挺拔、精神熠烁的文人,视频中,会闪过带有艺术性的书法以及江涛拍岸的画面,并且还有雄浑的声音朗诵《念奴娇·赤壁怀古》。在这节课堂中,视频和声音的结合,既给予学生古风古色的视觉感官,又给予学生豪迈奔放的听觉效果,充分地为学生渲染了意境,使学生能够对《念奴娇·赤壁怀古》一词中所体现的赤壁风光进行想象,从而推动学生对这首词意境的鉴赏。

综上所述,教师在高中语文课堂进行诗词教学时,通过多样化的诗词教学策略能够推动学生多角度地对诗词进行学习和理解,促进学生语文水平的提升。此外,多样化的诗词教学策略还能够使学生从更多角度认知诗词,促发学生学习诗词的兴趣,进而使学生能够在诗词学习中积极地探究和理解诗词文化。总而言之,多样化的诗词教学能够有效提升学生的学习效果,教师应对此展开积极地探究,继而制定出科学、合理、适合学生发展的诗词教学策略来对学生进行培养,推动学生语文水平和鉴赏能力的有效提升。