小学语文课堂教学中学生质疑能力的培养探讨

2018-02-23艾学文

新作文(教育教学研究) 2018年10期

艾学文

(四川省简阳市平息乡九年义务教育学校四川简阳 641408)

质疑是学生在学习过程中以所学知识为基础,在经过自身思考和探究后向教师提出疑问的一种学习行为,学生的质疑能力则是其知识掌握程度、学习思维正确与否以及不同学习效果的综合体现[1]。小学是学生进行校园系统性学习的初始阶段,对学生的终身发展具有重要的基础作用,因此,在当前国家大力贯彻落实素质教育理念的大背景下,培养学生的质疑能力就逐渐成为小学语文课堂教学的基本教学目标。

1 培养学生质疑能力对小学语文课堂教学的重要作用

1.1 有利于提高教师的课堂教学效果。在以往的小学语文课堂教学中,大部分教师都采用填鸭式教学法,简单地给学生灌输课本知识而不关注学生是否真正理解了其中的内涵,这就导致语文课堂形式十分呆板僵化,课堂教学也成为教师的单人活动,学生只能处于被动的学习地位[2]。而通过在小学语文课堂教学中引导学生学会质疑就可以大大活跃语文课堂的学习氛围,语文课堂变得更加灵活多样,学生的质疑能够成为教师教学的改进动力,帮助教师突破传统教学方法的禁锢,使教师由结果教学逐渐转变为过程教学,提高教师的课堂教学效果。

1.2 有利于促进学生养成良好的学习习惯。小学学生的学习经验还不丰富,在学习过程中很容易陷入误区从而打击其学习信心,因此在小学阶段对学生的正确引导就显得尤为重要。而质疑是学生进行自主学习的重要动力来源之一,通过在小学语文课堂教学中引导学生进行质疑就可以激发学生的好奇心和求知欲,促进学生对学习过程进行自我反思和自我改进,使学生将自身的自学与教师的教学进行有效结合,从而帮助学生始终保持正确的学习前进方向,逐步养成良好的学习习惯。

2 小学语文课堂教学中培养学生质疑能力的具体策略

2.1 构建和谐平等的师生关系。教师是学生学习过程中的引导者,师生关系将直接影响到课堂教学能否顺利开展。因此要在小学语文课堂教学中培养学生的质疑能力教师首先就要改变以往高高在上的权威姿态,以平等的眼光看待学生,以亲切的态度面对学生,逐步构建起和谐的师生关系,为学生的主动质疑提供必要的基础。比如教师可以鼓励学生在周记中表达内心的真实想法,对教学工作提出意见,使教师能够及时了解学生的学习动态;同时在《坐井观天》《小柳树和小枣树》等趣味性课文的具体课堂教学中,教师也可以采取课本剧的方式进行教学,组织学生与自己共同进行角色扮演,通过学习活动的体验来拉近教师与学生之间的距离,使学生在不自觉中就提出自己的质疑。

2.2 创设有助于学生质疑的教学情境。教学情境就是指在教师引导下而形成的一种课堂学习氛围,对于小学生来说,其还没有完全形成成熟的学习方法和学习思维,就更加需要在情境的感染下进行学习[3]。因此要在小学语文课堂教学中培养学生的质疑能力教师就要创设有助于学生质疑的教学情境,将课本内容融入到情境中,使学生在情境体验中能够主动进行思考和探究。比如在教学《鱼游到了纸上》这篇课文时,教师就可以利用多媒体向学生展示鱼儿在海洋中自由生活的视频片段,通过视频内容与课文题目的鲜明对比使学生的内心产生疑问:鱼怎么可能在纸上游泳呢,而后教师再指导学生带着对课文的质疑进行深入的学习,使学生能够逐渐发现问题的答案。

2.3 对学生的质疑多进行激励评价。小学生的自尊心强,内心也比较敏感,如果教师对学生的提问表现出不耐烦甚至是嘲讽就会大大打击学生的学习信心,使学生逐渐变得害怕质疑。因此要在小学语文课堂教学中培养学生的质疑能力教师就要特别注重对学生的质疑多进行激励评价,从学生的角度看待其提问的问题,当学生说出质疑时也要对学生的思考及时进行肯定和鼓励,增强学生质疑的勇气。比如教师可以在班级设立质疑荣誉榜的制度,每周对学生的提问情况进行总结,对于提问次数多和提问质量高的学生也可以授予“提问小能手”的称号,充分发挥榜样的带头作用,激发学生质疑的积极性,促进学生在不断质疑发问中加深对语文学科的整体认知。