小班阅读区创设的几点策略

段 燕

(江西省新干县城南幼儿园 江西 新干 331300)

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。《3－－6岁儿童学习与发展指南》将幼儿在语言方面的学习与发展分为“倾听和表达”“阅读与书写准备”两个子领域,鉴于此,阅读区的活动应能满足幼儿在听说读写四个方面的发展需要。这就需要我们创设更为多元的语言区环境,提供更丰富的材料和内容,支持幼儿通过阅读、视听、讲述、表演、制作等多种活动,发展倾听、表达、阅读和前书写能力。3－4岁幼儿语言发展的特点:随着幼儿发音器官的成熟,语音听觉系统的发展及大脑机能的发展,幼儿发音能力迅速地加强,到了3－4岁语音发展到一个大的飞跃期。因此小班阅读区的创设显得更为重要。

1 合理的空间布局和适宜的氛围营造

阅读是语言区的一项重要活动,需要良好的采光条件和安静地氛围,因此需要选择活动室光线明亮、柔和的一角设置语言区,且避开音乐区、建构区等较为嘈杂的区域,且利用书橱、矮柜围合成半开放的空间。小班语言区分隔物不宜太高,以便教师观察幼儿,也让幼儿能随时看到老师。

语言区的氛围应该是静谧、愉快的,这样的氛围可以带给幼儿安全感,有利于幼儿放松地阅读和交流。温暖的色彩能带给小年龄幼儿安全感,因此,在小班语言区我们多采用粉色等温暖的色调,摆上柔软的沙发及靠垫,放些毛绒玩具,还可以在角落里设置小帐篷,形成一定意义上的私密空间,营造出既富有童趣又清新自然的活动氛围。

小班语言区有各种各样的图书以及一些视听设备、表演道具等,这些工具材料的摆放也需要合理设置。小班幼儿的思维带有直觉行动性,他们还不会有目的地寻找自己想要的图书,因此,我们将图书直观地呈现在他们触手可及的位置,如,将书放置在敞开式的书柜中或透明的收纳袋里,让幼儿一眼能看到。另外,引导幼儿自己按标记收放图书。小班幼儿已能感知事物的一一对应,教师就可以在书架上贴各种简单的形状或动物标记,并相应地在每本书封面的一角也贴上标记,引导幼儿寻找对应的标记,把书送回家。

2 提供多样的阅读材料,培养幼儿的阅读兴趣和习惯

小班幼儿因为年龄特点,他们更容易注意到画面中主要的、鲜明的部分而忽视其他部分,因此,需要选择一些单页单幅画面、主体突出、文字较少的图书提供给他们,如《我爸爸》《可爱的鼠小弟》等。还可以选择情节单一易于理解,内容重复性强的图书,如《拔萝卜》《小玻系列》等,另外,布书,洞洞书也是不错的选择。但值得注意的是,图书种类不是越多越好小班幼儿喜欢模仿同伴的行为,和同伴阅读一样的图书,因此,提供的图书种类也不宜过多,但同样数量的图书要充足,以免发生争抢。

3 教师适宜的指导,引导幼儿养成良好的习惯

首先,教师要注重自身行为的良好示范。小班幼儿在语言区阅读时,教师要多陪伴他们一起阅读,把书中的故事讲给他们听,用自身的行为影响幼儿,如:轻轻拿书,轻轻翻书,轻声讲故事,结束后按标记将书放回原处等,引导幼儿养成爱惜图书的习惯。

其次,促进幼儿交流分享。小班幼儿缺乏分享的经验,就有教师推荐,说出推荐的理由,并将图书展示在墙上。也鼓励家长推荐孩子在家喜欢阅读的图书,幼儿可以到班上向大家介绍。

在创设小班语言区的过程中,我们深切认识到,环境的创设,材料的投放,教师的指导,都必须以适合幼儿年龄特点为前提,以培养幼儿语言学习的兴趣,培养良好的阅读习惯为前提,这样的语言区才会深受小班幼儿的喜欢。