小学舞蹈创意课堂教学初探

段梦琦

(深圳市龙华区教育科学研究院附属小学 广东 深圳 518000)

经过多年的教学研究与发展,舞蹈教育在小学广泛普及,现今小学舞蹈教育水平得到很大提升,但仍有诸多不足,根据传统小学舞蹈教学进行分析,改革研发创意课堂对小学舞蹈教育具有十分重要的意义。传统教学方式和传统教材选择都对教师教学有至关重要的影响,传统教学着重采用模仿训练和巩固重复等传统方法进行教学与练习。课堂师生少为互动,效率偏低,技术化训练过多,素质化培养较弱。过于减低学生主体地位,易枯燥乏味,优者更优,弱生更弱。直接增加学生心理负担,不易增强学生对舞蹈艺术的审美与好感。舞蹈作为素质教育融入小学课堂,以全面开发小学生综合能力,培养小学生创造思维为根本目的,以素质为主要目标进行舞蹈教育。将知识、能力、情感、审美、价值观融为一体。以学生为主体,开创舞蹈创意课堂,摒弃死板教学,提高小学生的创新意识,营造更佳教学氛围,使每个小学生都能在舞蹈创意课堂中展现独特的个性与力量。

一、小学舞蹈创意课堂概述

传统的舞蹈课堂是教师将掌握规范的动作进行教学,学生在后方进行模仿。大多停留在对肢体动作知识的认识,而不能将此课堂作为素质性教育对学生进行全面培养。更无法谈及创新意识、创造思维的锻炼。应用体验,模仿,对比,合作等方法,挖掘学生的舞蹈细胞,用叠加的方式进行组合,让学生了解舞蹈创作的方法,在学生掌握音符实质的情况下,通过学生相互间的交流合作,进行自然编创。针对小学生好动爱玩好奇的天性,充分的利用课堂互动,教师主导学生主体的教学方式,营造一个开放性课堂。结合素质教育的创造求新的综合能力,运用听、摸、触、感的感官体验,融入教学设计的各个步骤,教师紧跟教学进度,用音乐、教具、空间、游戏等多因素融合发展,使学生拥有更好的课堂体验。

小学舞蹈创意课堂特点主要体现在以下三点:第一,引导切入方式趣味化,小学舞蹈创意课堂将教学内容细分归类,以游戏形式贯穿舞蹈知识要点,由被动教学转化为主动探索。杜绝枯燥课堂,使舞蹈课堂更具生动趣味。第二,教学模式创新,由传统的群体模仿练习转变为个体化、小组化学习探索。将由外至内灌输性课堂,转变为引导性由己而发感悟学识,充分体会学生主体性发展。第三,内容发展与反思,在舞蹈创意课程中,教师根据教学进度不断提出发展可能性,学生及时进行内容反馈并根据教师评价进行内容反思。在课程学习过程中不断巩固知识,提高审美,提升艺术情操。舞蹈创新课堂便于学生更好地理解舞蹈知识,同时培养学生自主学习能力与开创性思维方式。

二、小学舞蹈创意课程分析

(一)教学模式。小学舞蹈创意课程以学生为主体,激发学生学习兴趣,培养学生即兴创作能力、团队合作能力、观察模仿能力、创造求新能力以及融合升华内化知识的学习能力。小学舞蹈创意课程注重创造思维开发,在趣味生动的课堂氛围内,鼓励学生自主学习,自主创新,释放天性。

小学舞蹈创意课堂大多时候以游戏的形式进入。,抓住学生好奇贪玩天性以融合带有训练目的教学游戏,课程游戏以知识点为核心变化多样。教师通过适当的语言引导诱惑、游戏探索创新、道具磨合使用、动作示范等方法代入学生更好的进入到创意舞蹈课程中。

课程活动都根据不同年龄的对象进行设计,课程方法大同小异。在首次自行创意实践之后,教师都将进行发散式引导,个人团体自由组合拼接从字成句。教师观察引导每一个学生,通过课程情境引导,展现学生独具特色的艺术想象创造力。

(二)教学游戏案例“蹦蹦跳”。教具:教师首先分给学生每人一张纸,让学生们按照自己的意愿把纸铺在教室的地面上,教师指导孩子均匀铺开。学生在一角准备,教师引导想象这是一条很宽的河,学生用最美的姿势跳跃在纸上跨国这条河,教师在终点等待学生。

教学目的:跳跃是人类都会的一种运动方式,从学生的跳跃中,可以分析判断人所共有的四种跳法,双起双落,双起单落,单起单落,单起双落。舞蹈各种跳法既如此演变而来,人在跳跃时空中弯曲直立运动,都将产生各种跳跃动作。此游戏训练孩子的跳跃能力,对跳跃距离的把控能力,对动作的联想能力。

教学意义:以游戏的形式进行导入,提升学生上课积极性,在轻松愉悦的教学气氛中学习跳跃的知识并同步训练肢体的平衡。

教学引导:首次训练,学生路线单一、跳跃形势单一。教师需要引导学生发散想象力,如何更有趣的过这条河。与此同时进入舞蹈知识点:路线的变化,方向的变化,跳跃形势的变化,如单脚跳、双脚跳、变身跳。跳跃方式导入:单起单落、双起双落、单起双落、双起单落。继而引导发散思维,着重引导跳跃的各种方式方法和空中变化。

生动有趣的舞蹈课堂,充满探索创新的求学欲望。小学舞蹈创意课堂充分发挥课堂的互动性,开发引导学生创造性思维,陶冶学生艺术审美情操。国内当今舞蹈教育还未成熟,应勇于去探索实践,为我国的未来培育出更多创造性思维综合竞争力的全面发展人才。