高中作文教学中学生创造性思维的培养

2018-02-23肖淑静

新作文(教育教学研究) 2018年10期

肖淑静

(河北省盐山中学河北沧州 061300)

1 创造性思维概述

所谓创造性思维,即人们在生活、学习及工作时能够及时从墨守成规的圈子中跳出来,不断进行创新,并利用思维能力推进创新活动,创造出前所未见的成果。鉴于此,想要顺利在高中语文教学中培养学生的创造性思维,就需要加强对学生创新素质的培养,这是关键所在。

2 高中作文教学中学生创造性思维的培养

2.1 在作文立意方面培养创造性思维。在作文主题形成阶段,材料是精炼和形成主题的基础,材料是呈现阶段表达和深化主题的手段。选材标准要符合作文主体的需要,应该是真实的、典型的、生动的和生活化的,要做到这一点,学生必须在日常生活中培养良好的观察和体验习惯,这是因为观察和体验是获得直接材料的两个重要途径。在教学实践中,教师要引导学生用心去观察世界,用心去观察事物,用眼睛去发现别人没有找到的东西,抓住转瞬即逝的灵感,不要让其消失。高中生的文学素养还处于幼稚阶段,对于作文的立意思考往往不够深厚,需要对高中语文课本中的文章立意进行模仿和思考,并逐渐形成自己的立意风格。比如在学习鲁迅的《拿来主义》时,文章立意是“拿要有选择性地拿”,学生在写作时,除了可以模仿这种立意并与现在的环境相结合分析,还应该深入思考,即使有选择性地拿,学会的技术也是别人发明的,应该重视自主研发和创新,这样国家的国际竞争实力才会大大提升。

2.2 通过范文仿写培养学生的创造性思维。众所周知,青少年时期的学生普遍存在阅历浅的特点。因此,高中语文教师应该给学生寻找一些优秀的写作模板,引导学生进行范文的仿写,并启发学生的写作思维。例如苏教版高中语文课文《江南的冬景》,这是一篇文字优美、充满家乡情感的课文。语文教师在讲解这篇课文时,学生通过感受作者所想表达的思想,然后让学生进行文章段落的仿写。文中有这么一段话:“我生长江南,儿时所受的江南冬日的印象,铭刻特深;虽则渐入中年,又爱上了晚秋,以为秋天正是读读书,写写字的人的最惠节季,但对于江南的冬景,总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调,”学生可以依据上述语句特点模仿并描写自己家乡的美景。例如描写河北的美景:“我生长在河北的一个小乡村,尤其是家乡的杨树,虽然是我们家乡极为普通的一种树,然而对它的印象深刻;长大以后,更加明白了杨树所代表的坚毅品格……”显然,这种仿照优秀例文的写作训练方法,不仅让学生的思维活跃了起来,还能增强学生写作的想象力和创造力。

2.3 通过写作训练培养学生的创造行思维。在高中写作教学过程中,注重培养学生的创造性思维能力,可以让学生在写作中激发灵感,从而写出情感丰富的作文。为了培养学生的想象能力,教师可以通过以下几种方法进行训练:

2.3.1 寄物抒情法。俗话说:“写作源于生活,高于生活。”写作的主要目的是抒发作者的情感,描绘世界的美好。因此,语文教师实施寄物抒情法可以有效培养学生的写作情感。高中语文教师在教学时应给学生创设相应的情境,选择一些相应的素材,让学生根据自己的真实情感进行写作。

2.3.2 述说法。采用述说法可以有效锻炼学生的语言表达能力,语文教师可以利用课前或者课下的时间,或者利用多媒体技术,给学生提供诉说交流的机会。学生广泛参与诉说交流活动,例如演说、辩论这些实践活动,可以逐渐提高学生的思辨能力。

2.3.3 联想法。联想法是一种锻炼学生心理想象力的方式,丰富的联想可以使作文变得生动精彩,也可以锻炼学生的创造性思维。为了更好地培养学生的作文想象能力,高中语文教师应该让学生坚持不懈地进行联想法的写作锻炼。例如:高中语文教师可以依据高中苏教版课文《像山那样思考》,让学生根据课文内容进行联想,学生就可以像树那样思考、像河流那样思考等等进行作文的写作。

2.4 通过实践培养学生的创造性思维。写作创作的灵感大部分来源于生活实践,来源于社会。因此,高中语文教师必须重视实践教学的方法,认识到只有在实际生活中才能学习到书本以外的知识。高中语文的实践教学方法也能培养学生的社会思维,为写作打好思想基础。例如在学习苏教版高中语文《一花一世界》这篇课文时,教师可以组织学生进行课外活动,真正走向外面的世界。语文教师可以抽出一天的实践带领学生在附近公园、组织郊游等实践活动。通过实践的教学方式,可以有效培养学生的创造性思维能力。

2.5 鼓励批判性思维。引导学生树立批判性思维,促进思维创新,批判性的观点是让学生用多样的角度看待问题,让学生突破传统思维的惯性,从新的角度发现新的想法。在目前的高中语文教学中,学生创造力的最大障碍是看待问题片面,这也是培养学生创造性思维迫切需要解决的问题之一。教师要引导学生意识到,没有批判就不会有创新,没有质疑就不会有进步。在高中作文教学中,学生所表现出的思维大多比较单一,即使有部分多向思维,也是故意而为之,比较生硬和稚嫩。教师对于学生所表现出来的这种思维,不能一味地批评,而是要多加引导,帮助学生从批判思维的角度出发,多角度思考问题和确定文章大纲。学生初步接触批判性思维时,很容易走入不正确的角度,这时候教师要加以引导,要让学生明白批判性思维不是对所有事物的否定。