浅议如何加强小学语文课外阅读指导

刘桂花

(昆明市东川区铜都中心学校石羊小学 云南 昆明 654100)

语文是综合性的、基础性的学科,阅读作为语文学习的重要内容,对学生语文能力的提高、语言综合应用能力的提升有着不可替代的作用。从某种程度上讲,阅读量的大小直接影响学生知识掌握的知识面和对知识的巩固程度。为了提高小学语文课外阅读水平,培养学生良好的阅读习惯,教师要根据学生学习的情况,对学生开展课外阅读进行指导,以促进学生的全面发展。

一、结合教学内容扩展阅读内容,增强课外阅读与课堂教学的相关性

对于小学生而言,课外阅读的开展是对课内阅读的延伸,因此,在阅读教学设计中,教师应该结合教材中的文本内容,引导学生实现课内阅读与课外阅读的有效衔接,并在一定阅读积累的前提下,逐渐拓宽阅读视野。在课内阅读与课外阅读相结合的过程中,教師首先要以教材文本中的疑难问题为切入点,引导学生阅读,例如在《揠苗助长》的教学设计中,学生由于缺乏生活经验,对于寓言的寓意缺乏充分理解,教师可以结合现实生活中的教育问题,为学生提供相应的阅读资料,让学生在阅读理解中深入体会揠苗助长的深意;其次,以单元主题为依据,开展群文阅读,为学生引入合适的阅读文本,例如在学习《夜书所见》这首古诗之后,教师可以以“羁旅诗”为主题,为学生提供《宿建德江》《春夜洛城闻笛》《枫桥夜泊》等经典古诗,让学生在阅读中体会作者羁旅情怀、思想之情,进而深入理解这一类诗歌的特点。

二、科学制定阅读方案,分阶段提高丰富课外阅读的水平和内容

在对小学语文课外阅读的指导过程中,需要重视指导和学习的过程,而不要刻意去追求课外阅读的结果,特别是语文这一科目,必须要重视平时的积累,在小学语文课外阅读学习的过程中,需要坚持循序渐进的原则,而不是一蹴而就。可以根据不同的年级采取不同课外阅读的方法,从阅读内容上可以由浅到深,从课外阅读结构上可以由简单到复杂。例如,教师在引导低年级学生进行课外阅读时,可以对课外阅读中包含的优秀词句进行圈画,并能够了解这些词句的含义和基本用法;教师在引导中年级学生进行课外阅读时,可以对一些优秀的词句和段落进行摘抄,并深刻体会这些词句和段落的含义,并对其进行掌握;教师在引导高年级学生进行课外阅读时,可以考查学生的读后感,并让学生进行读后感的写作,然后,教师可以通过学生对课外读物的读后感了解学生对课外阅读的掌握程度,并对学生的读后感进行指导,当学生对课外阅读完全掌握后再进行下一篇课外阅读。除此之外,还应该根据不同阶段学生不同的认知和心理来选择指定课外读物。所以在进行小学语文课外阅读过程中,应该以这种循序渐进的方法对学生的课外阅读进行培养。

三、营造良好阅读氛围,为学生开展课外阅读创造良好条件

根据实践研究表明,在轻松愉悦的氛围中,学生记忆效率是平时记忆效率的1.5－2倍,而且能够活跃学生的思维能力。这就要求学校和家庭都营造出良好的阅读氛围,使得学生能够主动参与阅读活动中。对于学校和教师而言,需要改变教室的布置,营造出书香校园的氛围。例如教师在教室后面黑板上设计“佳句摘抄专栏”、“读书笔记专栏”、“阅读量比赛专栏”等,每日进行更新反馈,推动学生保持长期的阅读兴趣和习惯。同时,教室四边的宣传栏上应该做好热爱阅读故事的宣传工作,在学生每天阅读这些故事时,能够产生潜移默化的影响,使得学生主动参与阅读活动中来。在家庭中,家长需要积极参与阅读活动中,不仅需要以身作则,引导学生养成良好的读书习惯,还需要亲子共同阅读一本书以调节家庭读书氛围。亲子共同阅读一本书时,家长和学生可以就书中情节和人物进行讨论,调动学生的阅读积极性。

四、组织开展课外活动,通过丰富多彩的活动丰富学生对阅读内容的认知

阅读热情,培养学生的阅读能力,教师应当积极考虑到学生的基本特点,进行相应的阅读活动的开展,使学生在活动开展的过程中体会到阅读的乐趣。同时,课外活动的开展还能实现对学生的智力以及思维发展的重要促进,加强学生的阅读思考能力,使学生能够更高效率的开展课外阅读活动。例如,在教学过程中进行“读书交流会”活动的开展,其主要是指要求学生在活动过程中就各自近期课外阅读中的感悟或者最喜欢的课外阅读内容和学生进行交流与分析。在该活动中,学生可就自身的实际读书的心得与体会进行直接交流,表明自己的观点,同时也能将相关阅读故事进行讲述或是分享。例如,学生在就《钢铁是怎样炼成的》这一故事阅读之后一定会产生感情波动,学生都为保尔的坚持不懈而感动,从而引发学生的表达欲望。而就《安徒生童话》中极富感染力的“夜莺”这一故事进行阅读后,学生在受到触动的同时也应当就该故事在班级内进行讲述,这样可实现学生的个人表现能力的提升。在这样的活动氛围中,学生的阅读积极性将会得到最大程度的提升。

五、搭建展示平台,鼓励学生把阅读的效果充分展示出来

为了提高学生读书积极性,提高课外阅读效率,增强阅读实效,要举行一些行之有效的办法。如:“我喜爱的名言”交流会,有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏。“名人故事会”,讲述名人读书成才的故事,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级“课外阅读报”,刊载论文格式美文佳作,选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料,采稿、写稿,乐此不疲,热情高涨,读写能力得以增强;组织开展“读书知识竞赛”“红色经典诵读”“《弟子规》精读”等各种读书活动,有效促进学生读书、交流、展示的积极性。