信息技术在小学语文阅读教学中的有效运用

梁小娴

(珠海市三灶镇中心小学 广东 珠海 519000)

随着科学技术的不断发展,信息技术在教育发挥着越来越重要的作用。首先,其具备的可以使教学内容循环反复播放,可以实现教学内容跨时间和地域被利用,可以定点放大等技术特征是一般教学方式不具备的;其次,其可以将诸多内容用生动明确的方式呈现,改善人的视觉体验,尤其切合小学生形象直观思维的发展的特点。语文阅读能力是学生进行语文知识积累,是语文知识运用的途径,是实现学生良好的情感,态度价值观的培养的教学目标的主要途径,是培养学生语文综合素养的有效的手段。有效地将信息技术与语文学科整合,激发学生学习动力,强化阅读主题教学,增强情景体验等,是教师值得思考的问题。

一、信息技术与语文学科整合之激发学生阅读动力

激发学生学习内驱力,使学生积极主动学习,突出学生学习主体性地位是新课改的一个重要的内容。小学生以形象思维为主,直观具体的事物往往能吸引小学生的注意力;且小学生都具有好玩,好奇的天性,生动有趣的内容也能够激发学生学习的积极主动性;再者,小学生在获得成功或者实现自我后,情感诉求得到满足,也会积极主动去学习。将信息技术与语文学科整合教学要以此为方向,以激发学生的阅读动力[1]。

如在学习《鲸》这篇课文,笔者在和学生一起通读课文后,让学生分别找出并归纳鲸的特点,种类,以及生活习性等,接着用多媒体展示鲸鱼的特点,一一对应学生归纳的内容进行分析。同时将一组介绍鲸进化的漫画和学生一起探索,再用群图片将各种鲸呈现给学生,让学生与刚刚说的内容认一认,归纳其不同之处。最后,将一些纪录片,海洋馆给学生观看。这样将信息技术运用到阅读教学中,吸引学生的注意力,引导学生思考,调动学生的多种感官思维使得课文中的物象有血有肉生动地出现在学生面前,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。在此过程中,学生的观察能力得到了培养,也培养了学生对信息的加工能力,更重要的是使信息技术与课文有效地结合,激发学生学习的动力。

二、信息技术与语文学科整合之强化主题阅读

主题阅读强化学生的对某一类知识的能力,同时在诸多类似的主题阅读中增强学生的辨析能力,让学生学以致用,提高运用能力。信息技术能将诸多的阅读材料进行整合,对材料的加工处理有独特的优势,在学生疑惑的地方放慢节奏,给学生更过消化的空间,对培养学生的阅读技能起到加强的作用。

如上文提到的《鲸》这一课,教学目标之一是让学生掌握运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法介绍一个事物的能力。在学习时,和学生具体学习其对应的句例,学生对之有整体的印象。运用信息技术将另外的科普性的文章整合,其包含了各种说明方法,让学生进行思考并找出来。同时可以将一幅动物图片,增加诸如体积,颜色,生活习性等信息,让学生用简单的说明方法进行描述;也可以将一个科普文段,让学生参考前文所提到的动物图片一样,进行画一画,填一填,充分调动学生的思维。如此将信息技术与课文阅读灵活整合,扩大信息量,并引导学生进行归纳其中相同点与不同点,让学生脱离课文,在新的场景下提升学生对知识的运用能力,在不同的场景切换下,增强学生对知识灵活运用能力。

三、信息技术与语文学科整合之强化情感体验

信息技术能够有效地增强情景氛围,因其能够实现声、形、色彩等诸多感官因素结合。而阅读教学的重要作用之一就是培养学生良好的道德修养,使学生通情达理,养成良好的行为习惯[2]。由学生内心的情感从而激发实际行为,因此利用信息技术加深学生的情感体验,由此触发学生的自我意识,推动学生的实际行为,从而实现培养学生良好情感态度价值观的目标。

如在和学生一起学习《地震中的父与子》一课时,笔者利用多媒体将课文中真实的画面展示出来,包括一些地震爆发时的危险画面,让学生意识到地震的危害性,这样更加体现了文中父亲对儿子的爱,也凸显了儿子的坚强勇敢,体现因亲情,因信念带来的无坚不摧的力量。利用专业的录音教材让学生听,让学生感受课文中父亲的焦急的心理,以及极度担心儿子的那种情感,在真实的画面与有感情的朗读中学生更容易受到感动。接着引导学生思考,日常生活中父母对自己的关爱,让学生产生思考:父母亲怎么爱我的?我要怎么回报父母呢?当遇到苦难时,我要怎么办呢?如此,利用信息技术独有的技术特征,加强情景氛围,加深学生要尊敬,感恩父母的情感,引发学生面对困难要勇敢坚强的意识。

综上,信息技术在小学语文阅读教学中的有效运用,其一可以用于对学生阅读兴趣的培养上,其二可以用于强化主题阅读,增强学生阅读的技能,提升学生对知识的运用能力;再者,利用信息技术增强情景氛围,可以有效地培养学生良好的情感态度与价值观。