发挥语块的优势,提生小学英语教学效益

邸 洁

(江苏省盱眙县第一小学 江苏 盱眙 211700)

Ellis认为,语块是第二语言学习的基础。语块是语言学习者在语言学习、运用过程中被单词化的词汇的组合,包括习惯用语、习语、俗语、固定搭配、固定句型等。英语教学中,运用语块,可以减轻学生学习负担,提高语言交际能力,从而激发学生学习的兴趣,为以后的学习打下基础。下面,就小学英语教学中,如何运用语块的问题,谈几点思考。

一、创设情境,让学生在真实交际中提高语言能力

情境是语言学习、理解和运用的前提,语言在一定的情境中才能突出其真正的意义。英语教学中,多数教学也注重情境法的运用,通过创设情境,让学生在真实的情境中,自主学习和运用语言进行交际,提高语言学习力和语言运用能力,也在情境运用,不断激发学习兴趣,强化学习动机。运用语块,可以让学生在真实的情境中获得交际的能力,同样地,教学中,教师巧妙创设情境,促学生在语境中语用语块,也在交际和运用中,增加语言实践量,提高语言综合能力。

如Asking the way的教学时,对于“问路”和“指路”是生活中用得频率较多的交际运用,因此,创设情境,提供给学生运用的机会,发展学生的语言学习能力、提升交际能力。而实际教学中,多数教师以教单词 cinema、hospital、shop、zoo、bookshop、station、turn left/right等为主,以教读对话、背诵对话为目的,忽视学生学习兴趣的激发,忽视语言的交际功能,忽视语言的运用,造成教学的低效、知识的乏味。为此,教师应转变教学方法,利用创设情境的方法,为学生提供说英语、运用英语的机会,让学生养成自觉运用词汇、词组、句子表达完整意思的习惯。如呈现教材的第一幅图,让学生观察插图,并回答问题How does Yangling go to Suhai’s home?等,这个情境,引发学生对插图的思维、对学习内容产生兴趣。再呈现给学生几幅路线图,说说每一幅路线图的走法,再让学生阅读第二场景,再选出正确的路线图,再让学生给图片配上文字……这些情境的设计和运用,学生在看图、谈图、选图、阅读等活动中,问路、指路的交际用语得到多次反复运用。这样的教学,通过情境,让学生在情境的引领下,自主运用语块How can…get to…?Turn left/right.Walk along…等进行自主交流,学生学习和记忆的不再是单个的单词、短语和句子,而是在语境中,自主交流、自由运用,突出语言的交际性。

二、运用语块,提升扩展学生的语言实践量

语块教学,改变英语教学的单一、单向教学单词的弊端,而是采用“触类旁通”的方法,拓宽学生的视野,扩大学生的知识面。因此,小学英语教学中,运用语块教学,可以让学生获取一些课外的知识,扩展语言实践量。

How are you?单元的教学时,对于Story time中的对话情境,教师可以和学生一起看插图,说出图片的主要内容——杨玲给李老师打电话,告诉李老师不能来学校上学了,李老师问杨玲怎么了,杨玲告诉李老师她感冒发烧……这个环节的教学,教师应注重语块的运用和语言的拓展,如李老师的What is the matter?教师可以给以补充成完整的句型What is the matter with…?这个句型的补充和拓展更符合语言的语法习惯,同时,教师还可以补充并引导学生自主运用What is the matter with…?的同义句 What is wrong with…?What is the trouble with…?等,对于I have a cold教师可以给以补充英语中的have在口语中常被have got代替,那么A’s got a cold等的语法句型,在语块的运用中,让学生初步把握和了解,为以后的学习奠定基础。

三、积累语块,利于学生口笔头交际运用

语言教学,在新的课改形势下,教学的重点应发生改变,应从知识点的积累和拓展着手,只有积累丰富的词汇、语块,才能进行自主交际和运用,才能促学生熟练运用的目的。

语块的积累,教师可以要求学生掌握一些课文中的词组,如关于一天的生活的短语,get up、have breakfast/lunch/dinner、go to school等,要求学生能对一些短语触类旁通,如go swimming的教学,联想到go shopping、go skating、go walking等。

语块的积累,也包括一些习语、谚语的积累和运用,如教学饮料和食物名词时,教师可以补充tea,以及谚语It is my cup of tea.(那就是我所需要的)教学fruits单元时,对于apple的单词,教师可以给学生An apple a day,keep the doctor away.一些成语、谚语,如熟能生巧、患难见真情、再晚也不迟、不劳无获、少说多做、不劳无获、爱屋及乌等的适当补充,既激发学生学习兴趣,利于学生积累语块,为自主运用奠定基础。

近年来,第二语言的教学中,教师们越来越重视语块的习得和运用的研究,语块的习得,利于学生说出地道的英语,提高语言表达能力,提高语言的流畅性,增强学生自信心,从而更加激发学习兴趣,提高学习效果。教学中,教师应重视语块的学习和运用,发挥语块的作用,有效运用语块,提升英语教学质量。