如何利用游戏活动提高中班幼儿语言表达能力

魏相姣

(甘肃省皋兰县两厂幼儿园 甘肃 皋兰 730200)

中班是学前教育中承上启下的阶段,也是幼儿身心发展的关键时期,他们乐于模仿,语言学习兴趣大大提高,同时已经具备了一定的词汇量,能听懂并理解老师说的一段完整的话的意思,但是幼儿语言发展水平参差不齐,有部分幼儿不喜欢与同伴交流,有时讲话会断断续续,连贯性语言尚处在发展阶段。她们在学习语言的时候往往会出现各种问题,自主表达能力极其弱,促进中班幼儿语言自主表达能力是一项长期和艰巨的任务。那么,如何促进中班幼儿语言表达能力呢?

苏联心理学家艾利康宁认为,在幼儿语言能力培养中幼儿教师要通过游戏活动来培养和发展幼儿的语言能力以及游戏能力,这是幼儿语言教学的重要教学方法[1]。我国自1989年颁布《幼儿园工作规程(试行)》,首次明确提出:“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中。”随后,2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》、2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等文件也纷纷重申游戏的重要性。2012年颁布的《3－6岁儿童学习与发展指南》中的各项教育建议中也体现了“幼儿园以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中”的思想。因此,如何利用游戏促进幼儿语言表达能力就显得尤为重要。本文拟结合幼儿语言表达能力发展特点,探索游戏活动对幼儿语言能力提高的作用,寻找利用游戏活动促进幼儿语言表达能力的方法。

一、通过表演游戏提高幼儿的语言表达能力

表演游戏是创造性游戏的一种,可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。幼儿正处在学习使用语言的最佳期,根据心理语言学的理论,幼儿在言语交际过程中的发展规律是一方面在动、形象、符号三个不同的水平输入信息,形成表象形字;另一方面通过非语言手段和语言手段输出信息,而表象游戏符合幼儿期语言表达特点,需要大量非语言手段。由此可以看出,表演游戏可以促进幼儿口语表达能力的发展。首先教师要调动幼儿的积极性,采取游戏式、启发式、讨论式等方法引导幼儿掌握与表演有关的语言及非语言表现手段;接着根据幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点在激发兴趣的前提下进行指导。如纠正幼儿发音,丰富幼儿词汇,学习运用词句,为幼儿创造语言交往的机会,最后鼓励幼儿根椐表演内容进行创造性表演。通过表演游戏这一形式,即符合幼儿年龄特点,又符合幼儿语言发展规律,同时也培养了幼儿的积极性和创造性。

喜欢游戏是孩子与生俱来的,在绘本剧《小猪变干净了》的对话学习中,我就运用了“开火车”的游戏,引导不同的角色按序对话。教师:“谁是火车头?”幼儿:“小猪!”教师:“第一个是小猪,他说了什么呢?”……教师:“火车尾是谁?”幼儿:“小白鹅!”教师:“小猪对小白鹅说了什么呢?”让他们觉得好玩了,才能更好地在愉快的氛围里学习对话。还有比如在在故事《三只小猪》的表演中,可以引导表达能力弱的幼儿选择小花猪的角色,语言表达能力较强的幼儿可以选择“小黑猪”、“小白猪”的角色。这样“小花猪”跟着“小黑猪”、“小白猪”一起进行表演,在表演中能力较强的幼儿自然会带动能力较弱的幼儿。几次表演之后可以请幼儿交换角色。这样可以让每个幼儿都有机会表演故事中的不同的角色,从而体验不同角色的不同心理、语言、动作。并且幼儿对同一作品的新鲜感也会有所加强,又能使语言表达能力不同的幼儿都得到适当的发展。

二、在各类游戏中营造良好的语言交流氛围

儿童教育家陈鹤琴先生曾说过:“发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。”

幼儿的语言发展需要良好的环境氛围,如此幼儿才更愿意主动开口表达,更愿意与同伴交谈并积极与教师互动。在游戏活动中,教师不仅要设计游戏,参与游戏过程,而且也应营造良好的语言交流氛围,鼓励幼儿在游戏中表达自己的想法,参与语言交谈过程。

例如在开展音乐活动《小精灵的魔法汤》中,教师组织幼儿进行“变魔术”游戏,引导幼儿与教师一起玩变魔术的,鼓励幼儿说一说魔术为什么没变出来。活动中,教师利用图谱让幼儿说一说每个符号表示的意思,引导幼儿发现了变魔术的秘诀,对搅拌的先快后慢、放魔料、先慢摇后快摇的动作进行模仿,再跟着音乐变第二次魔术,幼儿发出“搅拌、放魔料、慢摇、快摇”声进行表达。在游戏中,教师积极鼓励幼儿不断发现问题并积极参与表演,给予充足的空间让幼儿表达自己的想法,潜移默化中提升了幼儿的语言表达能力。

三、重视游戏活动后的赏识评价

游戏评价是游戏推进和发展的重要环节。幼儿游戏中,教师应充分重视对游戏活动的评价,评价则以赏识评价为主。比如在科学游戏《图形拼拼乐》,在孩子们的作品展出以后,请幼儿从“拼得是什么?为什么要拼这个图形?你觉得你演得好吗?好在哪里?”出发向大家介绍自己的作品,再请其他幼儿来评价,“你喜欢谁的表演?为什么?”在孩子们进行自评和互评时,我着重观察幼儿语言表达的闪光点与突破点,及时给予鼓励和表扬,帮助幼儿获得更多的自我认同,促使幼儿更有自信地开口表达,从而获得更多的积极情感体验,增强幼儿的语言表达信心。即使幼儿表现并不理想,我也可以用赞赏的口吻肯定幼儿的表达态度,然后再提出新目标与新要求,这样一来,幼儿也就能在游戏活动这个平台上,实现语言能力的持续发展目标,也使得幼儿语言教学形成良性循环。

中班幼儿在语言活动中自主表达能力的提高是一项长期和浩大的工程,对其进行把握,需要各方面进行默契的配合。游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动,也是是幼儿认识世界、学习知识的重要方式,《幼儿园教育指导纲要》第二部分:教育内容与要求中的语言要点说:“语言能力是运用的过程中发展起来的,发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法,只要孩子喜欢的,那就是最好的。