如何通过语文教学培养学生的想象力分析

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年2期

（佛山市南海区桂城街道灯湖三小广东佛山 528000）

引言

想象力指的是人的形象思维能力，在记忆的基础上通过思维活动把已有的事物或者现象创造为全新的现象的能力。很多科学家一直在告诫我们想象力的重要性，因为我们的知识是有限的，但是想象力的发展是无限的，让小学生在最合适的阶段能够激发自己的想象力对于学生将来的学习和发展有着诸多的好处，因此在小学阶段我们一定注意方法的运用，让小学生能够在学习语文的过程中锻炼学生的想象力，充分发挥学生的潜能。[1]

一、在理解课文的基础上锻炼学生的想象力

小学阶段学生的理解能力有限，很多课本上的知识学生只能从表面进行理解，无法理解课文内层的深藏含义，这就需要教师对课文内容进行讲解，帮助学生先理解课文内容，并且在理解的基础上进行学生想象力的培养。学生在理解分析课文内容之后会对课文表达的意境历历在目，教师在进行复习引导的时候，学生的学习积极性会大大提高。教师在进行课堂内容的讲解上，一定要注意将课文中的词语和句子之间的关系联系起来，让学生理解课文表达的整体情绪。例如在学习《乌鸦喝水》这一课时，教师先让学生对课文进行通读，让学生先了解课文讲的是一个什么样的故事，并且让学生能够用自己的话复述这个故事，说出故事的主人公是谁？这是在什么情况下发生的故事？针对故事中发生的这个情况，你觉得主人公的做法怎么样？如果是你，你有没有什么更好的办法？通过让学生回答问题，学生们可以带着问题进行阅读，在阅读的时候更加深入的理解课文内容。在阅读之后，学生会回答说，这是一个乌鸦喝水的故事，一只乌鸦非常渴，于是四处找水喝，终于看到了一个装着水的瓶子，可是由于瓶口很小，瓶子很高，水又很少，乌鸦喝不到水，于是它想出了一个办法，用石子装填瓶子，水面上升，于是乌鸦成功喝到了水。这个故事告诉我们，在做任何事的时候都应该先思考，创造性的思维是解决问题的一个重要方法。这个时候教师就可以引导学生发挥自己的想象，如果是你，你会用什么样的方法喝到瓶子里的水？学生会想到很多办法，如把瓶子打碎，喝地上残余的水，或者用石头垫着瓶子，让瓶子倾斜，让水流出来，在学生的学习积极性被激发之后，教师就可以利用学生的兴趣，让学生在课下把自己想到的方法用笔记录下来，在下节课的时候在课堂上展示。这种先理解课文内容再让学生发挥想象力的教学方法，既能够帮助学生更好学习课文内容，也能激发学生的兴趣从而开发学生想象力。[2]

二、利用多媒体设备，创设有利于观察想象的场景

小学阶段学生的想象鲜明，随着年纪的增大，学生的想象力和概括能力会逐渐增强，因此在教学过程中我们应该注意对学生的想象力进行引导，创造更加适合的场景帮助学生激发自己的想象力。举例来说，在语文学习的过程中，有一部分知识是学生可以理解的内容，这些学习的内容和我们的生活比较接近，学生容易理解，但是还有一些教训内容是学生在平时生活中接触较少的，这个时候如果能让学生产生身临其境的感觉，对于学生的学习是有非常多的好处的，因此，我们就要利用多媒体设备来创设情境，激发学生的想象力。举例来说，在学习《荷花》的时候，教师先通过利用多媒体课件让学生欣赏几幅荷花的图片，并且用轻缓的音乐让学生进入到一个幽静的环境中，并且提问学生“看到的是什么样的情景？”、“荷花是什么样的形态？”并且让学生能够用自己的话把荷花的形态描写出来，这样学生就能在直观的看到荷花之后，在学习课文内容，学生能够把自己的描写的话语和课文内容进行对比，让学生发现自己和课文内容差距，丰富自己的语言表达能力。教师还应该注意在学生学习情绪不高的时候，更要注意利用多媒体设备激发学生的学习兴趣，创设有意义的情景，来激发学生的想象力。[3]

三、巧用仿写，激发学生想象力

小学语文课本当中有很多内容是没有明确的结尾的，这些部分的留白如果好好利用起来对学生想象力的提升有着非常多的好处。如果能够引导学生讲课文中没有做出明确表达的部分写出来，那么学生的想象力就被激发出来，这对学生的成长有着很多好处。我们在教学过程中要充分激发学生的思维能力，让学生展开想象为我们创造一个更加完整的结局。比如在学习《雪孩子》这一课时，学生们都会被雪孩子勇敢去救小白兔的友情所触动，但是在课文中并没有把雪孩子如何救出小白兔的写出来，教师可以利用这个空白，让学生填补这一部分的遗憾。学生就会发挥自己的想象力，雪孩子想过很多办法去救小白兔，但是雪孩子的力量太小了，最后他想到自己是雪做成的，那么自己就可以去救出小白兔……在这样的教学引导下，让学生根据自己的想象写出雪孩子救小白兔的故事。再如在《凡卡》这一篇课文中，我们都对凡卡的遭遇表示很同情，凡卡作为一个跟我们年纪相仿的小孩子，遭受了那么多的痛苦，最后他写了一封信寄给自己的爷爷，然后凡卡做了一个美丽的梦，凡卡的这一封信会不会被爷爷收到呢？这就需要我们发挥想象力去完成这个故事，有的学生认为爷爷在收到凡卡的信后会赶过来接走凡卡，也有的人说凡卡的爷爷没有收到信，每一个学生都会有自己的想法，这就需要学生发挥想象力来完成。[4]

四、利用课文对比思考，丰富想象力

小学语文的教材中，会有很多对主人公，每一个人的描写都不一样，这种对比性的描写体现在很多不同的细节中，如果我们能够引导学生发现这些对比的不同之处，引导学生刻画不同的人物形象，这对学生想象力的培养也有促进的作用。举例来说，《少年闰土》是鲁迅描写自己年少时的朋友闰土的形象的，但是在课文中用了很大篇幅来描写闰土的形象，少年闰土在作者的笔下是一个有活力、天真健康的形象，但是我们却不知道“我”是一个什么样的形象，但是我们可以知道“我”很羡慕闰土，那么这个时候我们就要思考“我”的形象是什么样的呢？为什么我作为少爷反而很羡慕闰土呢？让学生自己想象一下，“我的形象”并且用简短的几句话表达出来，学生会想到，我跟闰土是一个鲜明的对比，闰土健康活泼而“我”一定是沉闷苍白的形象，闰土很有活力而“我”很呆板，这样学生讨论之下，我们就刻画出来“我”是一个接受严格教育、不苟言笑的小少爷形象，我很羡慕少年闰土。在这样的过程中，学生的想象力得到了最大程度的发挥，通过教师的引导，让学生更加深刻的理解了课文的内容，这对学生想象力的培养有很多好处。再例如，在《小摄影师》中，高尔基描述出来了一个小男孩形象，这个时候要让学生发挥想象力，对《小摄影师》进行续写。在这个过程中教师要注意对学生的引导，让学生发现自己的想象力，能够完成对整个故事的概括，让学生发现想象力对学习的重要性，这样学生就会在学习过程中更加主动的进行想象力的培养。