在体育教学中如何培养学生创新能力

（广东省廉江市第四小学 广东廉江 524400）

一、创宽松环境，注重学生个别差异，发展学生创新思维

松软适度的土壤有利于种子的萌芽，宽松的环境有利于创造潜能的开发。现代体育教学应冲破传统观念束缚，打破教学内容和形式上的封闭，以创新能力与实践能力为主。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动参与学习活动中。体育课堂教学中必须创宽松环境，由以前苦学苦练向创造条件使学生乐学乐练，老师必须努力建立平等、友好、互相尊重、互相信任的师生关系，在宽松的氛围中，通过讲解、示范、保护、帮助、纠错、评议、讨论等形式，使教师与学生，学生与学生之间和谐默契的相互交流，使教学心理环境得到优化，并使学生情绪得到调动，这样才能为学生创新发展提供必要条件。曾有一位教师问学生：“雪化了，变成什么？”一位学生回答：“变成春天！”这个回答多么有想象力，可居然被判为零分，因为标准答案是“雪化了，变成水。”这个教师的做法令人悲哀——很有灵性的学生被打击一番，如果粗暴地对待学生的“创见”，只会压制学生创造性思维的发展，我们只有珍视、催发、培植学生创造性的个性萌芽，才能发展学生创造性思维。在教学中应鼓励学生猜想、想象，让学生带着想法、疑问去尝试体验、讨论、验证，从中体验成功的乐趣，既能满足学生求知欲，又增强学生“求新”、“求异”的兴趣，从而培养学生创新能力。

遵循实际出发原则，注重学生个别差异。因材施教，教师应充分了解学生实际，通过观察、体检、测验等，了解学生体育知识、健康状况、体育基础、兴趣爱好，思想作风等，尊重学生人格，承认学生个别差异，在教学过程设计中，应尽可能满足主体学习的需求，传统教学采用一刀切，齐步走的方法，往往造成优生与差生游离于目标外而得不到相应的发展，因此，在教学中，应注意学生个别差异，进行分类分组教学，如：体能分组、气质分组等，并在评价上区别对待，使学生学、练过程中体验成功的乐趣，激发学生参与的积极性。教师应扶持学生独立见解，培养学生对问题的高度敏感性，在解决问题过程中养成勇于想象、独立思考、敢于创新。也允许学生失败，吸取教训，在不断体验成功和失败中成长，从而有效地发展学生创新能力。

二、善引导，敢质疑，调动学生创新欲望

在体育教学中，教师要导之以行，通过引导，使学生积极思维纵深发展，调动学生创新欲望，鼓励学生多质疑，多问个为什么？“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”于无疑处生疑，以平淡处见疑，这样能促进学生求知、探索、创新。教师应尊重学生与众不同的观念，激励学生的创新灵性。在课堂教学中，学生往往会冒出许多出人意料的“创见”，这些都是学生积极思维闪现出的灵感。教师应善于捕捉闪光点，及时引导，千方百计拓宽学生自由创造时间和空间，让学生去寻找、去发现、去创造，让学生去发展各自的想象力和创造力，学会如何模仿，如何去寻找空白点，不同点和相同点，就会有意想不到的收获。如一次教学生练习跳竹杆舞时，先教会学生基本跳法，然后分组练习，让学生开动脑筋，大胆创造一些不同跳法，结果各组跳法都有其特点，或竹杆舞具摆设图案不同或手舞姿势不同，或节拍不同或行进路线不同。学生的身上蕴藏着巨大的创新潜能，创新，是一个富有魅力的字眼，是旺盛生命力的标志，更是学生天性。正如教育家陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师只要善引导，学生敢质疑，就会促进学生创造性思维的发展。

三、重实践，强探究，培养学生创新品质

在体育教学中，应重视提高学生实践能力并善于激励学生探究，想方设法激活学生思维，引导学生自主发现、探究、创造。这样，不但可以调动学生各种器官参与教学活动，提高教学效率，有利于学生形象思维向抽象思维的发展。如教完六年级的武术基本手型和步型、少年拳后，要求每一个学生（或小组）自行创编一套武术操，在教师指导下，学生通过动手操作，动脑思考，合作探究，展示了十几套形式各异的武术操。实践是让学生主动地探究，获取知识与能力的良好方法。唯有求变，不墨守成规，创造性提出问题，创造性地解决问题，才能培养学生创新品质。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新关键在于人才，人才关键在于教学。”因此，我们应与时俱进，开拓进取，克服妨碍学生创新精神的不利因素，充分发挥体育教学功能，为培养创新人才，作出不懈努力。