中国旅游地理教学的策略探究

2018-02-23杨书亭

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年4期

杨书亭

（定远化工学校安徽滁州 233200）

中国旅游地理属于旅游管理专业需要进修的重要基础课程。由于旅游地理跟一般的地理知识教学存在一定的差异性，其需要教育工作者从旅游产业与旅游业务出发进行有关地理知识的教育，因而在教学方针上侧重于实用性。以往一些教育工作者虽然具有丰富的理论知识，但在旅游业现状与旅游业务开展方面缺乏必要的了解，造成对这门课的教学陷入纯理论教育的模式。因此，结合当前的旅游业市场需要，就中国旅游地理的教学方法与教学措施进行一定地调整与改良是必要的。针对该课题，本文进行了研究，以下就从具体方面详细阐述：[1]

一、结合我国旅游业实务需要进行教学

中国旅游地理是一门针对旅游业而设置的专业性质的地理学科，跟广义意义上的地理学不同，其所教授的知识主要针对旅游业相关的地理知识而言，而对于知识的选择并非综合性的，而是有所取舍的，同时学生在学习活动中也主要从旅游业从业者的角度进行地理知识地学习，这就要求教育工作者结合这门课程的特殊性质开展有针对性地教学。本文认为，应当根据地理资源的旅游价值进行有侧重点的教学，我国幅员辽阔，地理知识十分丰富，而旅游业发展并不平均，呈现动态的发展趋势，一些以往的旅游资源有些因各种原因而在性质上发生变化，同时每年各个地区新开发的旅游资源层出不穷，旅游业的竞争导致旅游资源的地理分布并非一个常项，其对于旅游业而言的重要性、热度、旅游价值等也在不断地发生变化，而教材上对此类资料的记录往往滞后于现实中旅游业发展的实际情况，因而教师在中国旅游地理这门课的教学中要注意结合我国旅游业的发展对一些知识的现状进行必要地说明，同时对教材上一些尚未记录的，但现实中已经开发出来并形成影响力的旅游资源向学生进行讲解和传达。在旅游资源的属性与成因方面，我国的国标GB/T18972—2003《旅游资源分类、调查与评价》中有不同地区旅游资源在标准、吸引程度等方面的分类，此类分类方法也具有时效性，在讲解时要提醒学生注意，让学生学会通过查对最新的旅游业信息来掌握旅游业地理资料的第一手情况，而不应完全以几年前公布的书面材料或官方材料来进行学习。要让学生懂得旅游业发展的动态性。并推荐学生从正确的渠道去了解最新的旅游业地理信息，如查看国家旅游局公布的实时信息，每年度的中国旅游业统计公报，各个重要旅游公司的官方网站信息等等。结合旅游业发展的实务进行课程教学，这样才能更好地让学生学到有用的旅游地理知识，并培养其形成专业的旅游业视角来看待地理问题。

二、注重旅游地理知识与其他学科的关联教学

旅游地理地学习往往不仅仅要求学生掌握基础的地理知识，一些跟旅游相关的其他知识对于旅游地理而言也有十分重要的价值，而此类知识地教学在教材中并未得到充分地体现，教师如果完全依托与教材去进行中国旅游地理地教学，容易漏掉一些必要地关联性知识，而造成学生在旅游地理知识地学习上不全面，在今后工作中处理实务问题时遭遇多方面的阻力。例如对于某地的旅游地理资源，其交通情况、历史与人文典故、餐饮娱乐设施、旅游服务项目、收费情况、淡旺季区分、旅游线路规划等等都是跟旅游地理有关的关联性知识，教师如果在中国旅游地理的教学活动中注意对此类关联性知识的教学，可以使得学生在学习上更加系统，掌握的知识更为实用，更加专业化。

三、结合实地考察开展教学活动

由于旅游业是动态发展的，教师所掌握的旅游地理知识很大程度上还是跟现实中的具体情况存在一定地差异性，而要真正掌握第一手资料，只有通过亲自到实地进行考察才能更好地了解。教师可以针对这种情况组织一些结合实地考察的旅游地理教学活动，选取距离许可范围内的某些旅游城市作为考察对象，组织学生自费进行旅游考察，本着自愿参加，自行组织的原则，教师提供活动的指导方案，由学生自行组织去实地考察，通过深入到实地了解旅游景点的现实情况，跟教材或资料上的进行对比，学习对旅游地理知识的实测方法。[2]

四、在教学中应用现代科技手段开展教学

现代科技地高速发展，使得资讯获取十分便利，很多旅游网站或地图类网站上都大量的旅游地理知识可以作为教学资源使用。此类来自于教材之外的知识类型十分丰富，不仅有文字知识，图片知识，视频知识，还有一些旅游业的专业数据和游客的旅游消费感受等资料，此类资料都可以作为中国旅游地理的教学资源进行使用，在课堂教学中教师可以使用多媒体教学设备，将此类资料结合教学内容向学生进行旅游地理知识的讲解，这样可以让地理教学更为立体化，直观形象，学生在掌握和学习旅游地理知识时也能够具有更深的理解和认识，更有利于提高地理教学工作的质量与水平。[3]