论小学古诗文教学中的互动教学策略

邓晓梅

（沈阳师范大学沈北附属小学 辽宁沈阳 110136）

和传统的教学观念不同，互动教学是一种重视着民主、平等、激励和谐的教学指导方法，善于和学生一起积极参与课堂学习，才能分享到教学丰硕的成果。在实际的小学古诗文教学过程中，如何通过互动教学教学指导思想，合理地安排小学语文课程、积极调动学生课堂学习成果，从而实现“充满生机与活力”的小学古诗文课堂教学梦想，帮助学生更好地提升语文素养和个人素质是当代语文教育工作者都在思考的问题。[1]

一、小学古诗文教学中的互动教学的意义小学古诗文教学中的问题和难点

当前的小学古诗文教学中，存在着四个比较大的问题，第一是，古诗文教学的现实意义被社会质疑、第二是古诗文教学过程中学生具有畏惧心理，并且这种心理难以克服、第三是教学研究尚未深入、第四式教学方法忽视了学生之间的差异性。小学古诗文教学中的互动教学的意义就在于可以环节当前小学古诗文教学中的问题和难点：

一是通过有效的互动方式，有助于提升古诗文教学的现实意义。有家长认为现在小学学习的古诗文太多太难，呼吁为孩子减负，孩子背诵了课文之后并没有学到什么知识，古诗文的现实意义不大。而互动教学就是在课堂中提升学生的主体地位，让学生参与到课堂中，从这种情况上来说，互动教学有助于提升学生在课堂中的参与能力，同时通过互动方式，也有助于让学生对掌握古诗文，对古诗文进行更深度的了解，让学生真正的掌握古诗文，把古诗文应用于日常的学习生活中，具有一定的现实意义。[2]

二是是古诗文的互动教学，有助于去克服学生的畏惧心理，从当前的情况来看，因为古诗文和现代文的文法结构不同，故而学生对于古诗文相对来说并不是非常的熟悉，而且古诗文看起来比较的枯燥无味，所以学生具有一定的畏惧心理。尤其是现在小学的古诗文，基本上都是要求全文背诵的，这样更是让学生对于学习古诗文有着一定的抵抗性，通过互动教学、尤其是生本互动，可以让学生和文本之间产生互动，降低畏惧心理。

三是互动教学是古诗文教学教学研究深入的一种有效方式，传统的古诗文教学一般都是教师进行逐字逐句的解释，通过课堂提问的方式去让学生加深理解。新的古诗文互动课堂更强调不同的互动方式，比如说师生互动、生生互动、生本互动等等，这些方式都是古诗文教学的深入教学方式，有助于推动古诗文教学方法研究的进一步发展。

四是互动教学有助于进行差异化教学。因材施教，因势利导，每个学生的学习能力、学习习惯以及学习态度都有着一定的差异性，通过互动课堂学生和老师之间、学生和学生之间学生和课本之间达成互动，尤其是老师可以通过学生在课堂中的情绪表现、学生的学习态度等调整教学方法，进行更好的因材施教。

二、小学古诗文教学中的互动教学策略

1.师生互动策略

小学古诗文教学中的互动教学策略中师生互动尤为重要，教师作为知识的传播者，若脱离于学生，就无法吸引学生的注意力和学习兴趣。

师生互动首先来要根据学生的注意力情绪进行因材施教的互动，教师要时刻观察学生学习的意志和兴趣，在课堂中看学生是否具有热情高涨的态度，是否具有主动参与用于讨论的学习情绪、及时的发现学生的注意力情况、学生情绪，因材施教地实现学生和老师之间的互动，非常具有实践意义。比如眼神互动，在课堂中对于一些。具有创造力和主动性的观点，教师可以通过眼神鼓励的方式，给予学生一定的认同。鼓励学生对古诗文作出选择和判断，并且把自己的观点说出来。

二是要掌握提问艺术，教师掌握高超的提问艺术可以有效和学生进行互动，实现师生互动的真实有效性。提问是实现师生互动的平台，也是一种交流，更是师生传递信息的渠道。在提问的过程中要掌握高超的提问艺术，有的时候教师连珠带炮似的提问，学生机械反应式的回答，虽然从表面上看来，课堂的气氛非常活跃，老师和学生之间的问题一个接一个，学生之间的交流一次接一次，但是这种提问的问题和交流的质量相对来说都不是非常的高。学生和老师之间的互动性是在浅层次上进行着，并没有矛盾的激化，也没有情绪的激动。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决一个问题也许仅仅是教学和实验上的技能问题，而提出问题则需要创造力和想象力！对教师来说一定要在教学活动中掌握更为艺术的提问。[3]

三是课堂互动中古诗文的理解不要有明确的“是非”观念。学生对古诗文的理解，答案本身就没有什么是与非，所以在课堂教学的过程中要激活学生的创新思维，激发学生的深入思考，形成新的问题。让学生对于古诗文敢想敢说、培养学生对古诗文的探索能力，这才是最好的互动方式。

2.生生互动策略

学生和学生之间的互动，可以从课堂互动活动上进行着手，在古诗文课堂教学中，可以设计一些讨论活动，或者是学生参与课堂的开放式课堂，比如说在，古诗文教学之前可以设计，让学生有一些自主权力的互动活动。

一是自学互动。自学不仅仅是学生自学，教师也需要进行课前自学。比如一些现代文中介绍的先进文化知识，一些古诗文中牵扯到的作者历史背景，这些都需要通过备课来提升自己知识水平。而对于学生的课前自学，可以进行阶段性奖励，以此提升学生的自学积极性。比如定期举办“古诗文知识大赛”的活动，每个月花上2节课的时间来让学生进行比赛，提升学生的主动性和积极性，提升学生的课堂主人翁意识，让学生享受课堂。

二是多媒体互动课堂教学设计。古诗文是我国文化历史精粹，这些对提升学生民族自豪感、探索历史文化、学习优良传统都有着重要意义，尤其是要让学生了解诗人的背景，通过多媒体互动课堂设计，让课堂形式更为丰富，比如针对小学语文常见的几位作者如王维、杜甫、李白等人，让学生自行设计制作PPT进行课堂讲解。

3.生本互动策略

正所谓“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。“生本互动”的一大特色就是要求老师从“知识的神坛”上走下来，了解学生的要求，对教材进行了“二次开发”。生本互动事实上这也非常符合古诗文教学现状，保姆式的灌输型教学模式扼制了学生独立思维的个性发展，阻碍了学生语文能力及素养的提高。所以小学语文教育不仅要教给学生们课本上的知识，更要超越课本，让学生们获得比课本更多的知识，而这些课堂之外的教材“二次开发”，则是需要依靠教师在课堂上对学生的引导来完成。

举个例子来说，小学语文经典古诗文贺知章的《咏柳》，这篇写景的古诗和其他古诗不同，古文教育我们常说“诗言志”、“借景抒情”，然而这篇古文是纯粹的写景。在这个课堂中，可以就“为何诗人没有诗言志？”进行课堂提问，引导学生对作者贺知章的个人背景和贺知章的《咏柳》进行深入了解，从而达到引导学生超越教材。

除此之外，还应该创新互动方式。如果《咏柳》就是按照平常的讲解方法来讲，这些写景的古诗着实是很难引起学生的喜爱；然而如果在课堂上引导学生们画出一幅画，就能深化记忆；如果教师再能从课文中提炼几个有趣的课外思考问题，引导学生思考课外的知识，也就是使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，那就很容易引导学生超越教材，大大增加学习兴趣和探究欲望，从而在探究中学到无穷的知识。

结语

古诗文的互动教学需要创新，同时也需要结合现实。一些教师往往会纠结于课堂形式之上，比如举行小组竞赛、走出课堂学知识等等，这些丰富的活动确实是丰富了古诗文教学方法，但是很多时候可能没有条件、没有时间去做这些教学活动，策划这样的一次互动活动也不简单，我认为古诗文互动教学的本意并不在于课堂形式多么花俏，而在于教师在课堂教学方法上从应试教育到素质教育的转变。[4]

[1]姚英杰.让小学生与古诗词相遇[J].学子:理论版, 2017(10).

[2]王红莉.小学语文名师古诗词课堂教学内容拓展的研究[D].天津师范大学, 2016.

[3]廖丽芳.试析小学高年级语文古诗词的教学艺术[J].祖国,2017(12):246-246.

[4]胡俊芳.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课程教育研究, 2017(16).