小学班主任班级管理工作创新探索

2018-02-23济宁市任城区喻屯第一中心小学魏黎黎

新课程教学(电子版) 2018年5期

关键词：班集体管理工作班级

济宁市任城区喻屯第一中心小学魏黎黎

社会主义建设日新月异的突飞猛进，已经向基础教育提出了更高的要求，教育改革已经在我们身边轰轰烈烈地开展。只有把握住小学这一人生成长的关键阶段，才能培养出现代化建设的合格接班人和建设者。

一、小学班级管理的主要内容

班主任是具有多重身份特征的教育工作者，相较于普通科任老师，班主任一方面要实现教师价值，完成日常教学工作；另一方面他们也要对班级的活动和生活进行组织和管理，直接负责班级的各项工作[1]。小学班主任班级管理工作内容主要包括以下几方面内容：

第一，实现教师价值，完成课堂教学工作。班主任与普通科任教师一样，需要认真完成各项学校制订的教学计划，传授课堂教学知识。在日常的教学工作中引导学生充分学习课内知识、掌握获取知识技能的途径，培养学生的学习能力，充分激发学生的学习兴趣。

第二，作为班集体的管理者和引导者。小学班主任应能根据学校工作计划和班级实际情况，制订学期工作计划，并根据工作计划，独立开展班级管理教育工作[2]。

二、小学班级管理工作中存在的问题

（一）忽视学生自主性的发挥

随着新课程改革的不断深化，教学改革取得了显著成效，但是在班集体管理的过程中，老师仍旧“大权独揽”，忽视了学生自主参与班级管理的重要性。对班集体工作事无巨细，事必躬亲，这种管理班级的方式，使学生失去了锻炼自己的机会。

（二）师生关系紧张

建立良好的新型师生关系，是实施素质教育的需要，也是进一步提高育人质量和教师自我发展需求的需要。小学班主任受传统教学观念的影响，往往不允许学生有不同的意见，管理班级工作以教师的主张和决定为准。学生的情感受到压抑，对老师怀着敬畏心理，使师生双方缺乏必要的交往和了解，思想和情感交流的通道不畅。

三、小学班级管理的创新与实践的具体途径

（一）关注学生的日常生活和心理状态

小学班主任应转变教育理念，树立“以人为本、全面发展”的育人观，以人为本，注重每一个学生的发展及人的全面自由与个性化的发展。新的教育理念要求班主任教师不仅关注学生的学习工作，也要关注学生的生活和心理健康，教育活动要以学生的利益和需要的满足作为出发点，使学生的利益和需要的满足与个性的张扬及全面发展得到有机统一。

（二）建构和谐的师生相处模式

融洽的师生关系是学生热爱学习的重要动力，也是教师工作热情的催化剂，是班主任班级管理的基石。班主任在班级日常管理工作时，应充分发挥教师以身作则的引领作用和榜样作用。创设良好的班级氛围，将和谐教育贯穿于班集体民主管理之中，形成正确的班级集体舆论，营造良好的学习氛围。培养学生担任班干部，在班级制度制订的过程中充分吸收学生的意见，将民主教育融入科学管理之中。对于班级管理制度不应该机械地执行，对于学生的违纪行为采取适当的劝说远比惩罚带来的效果更好。小学班主任如能正确处理好师生之间的关系，班级管理工作就可收到事半功倍的成效。