小学数学的教学魅力

甘肃省张掖市临泽县平川镇芦湾小学 刘天林

对于小学生而言，感觉数学过于抽象。之所以会有这种感受，是因为老师在教学过程中由于受到传统教学理念的束缚，导致教学模式太过单一，从而使得小学数学的课堂教学太过枯燥，让学生对于数学这门学科似懂非懂，缺乏兴趣。针对这样的一种情况，老师需要更新自己的教学理念，创新教学方式，活跃课堂氛围，激发学生数学的学习兴趣，从而让学生感受小学数学所散发出来的魅力。接下来，本文将以人教版三年级上册的教学内容为例，探讨在小学数学的教学过程中应采取何种方式来散发它自身的魅力。

一、创设教学情境，散发数学魅力

在平时的小学数学教学过程中，如果只是一味地将知识框架灌输给学生，那么不仅学生会感觉到无趣，教师的教学理念也会慢慢僵化。因此，老师在教学时，可以创设趣味性的问题情境，来提升学生的注意力，让他们在这样的教学过程中感知数学的魅力，进而提高学生的学习效率。

例如，在“吨的认识”这一章节的教学中其主要教学目标是带领学生认识质量单位吨，并且建立1吨的质量概念，在认识的基础上引导学生知道1吨=1000千克，还要使他们能进行质量单位的换算。

例1：“一个梨子重多少？那么，一卡车的梨子呢？”“我们手里的一支笔重多少？”“一个同学的体重是多少？那么，全班同学的体重加在一起呢？”

通过一个个问题来进行这样的情境创设，使得学生明白不同事物之间的质量差异。我们通过平时的经验，可以知道，一个梨子大概重300克，一卡车的梨子可能有3吨重；一位同学大概有25千克，那么全班同学的体重加在一起可能就有1.5吨。

在经过类似的对比后，学生对于“吨”这一计量单位的印象便会加深。而且，通过这样的情境创设，可以让学生对生活中的事物也有一个了解，以后遇见了，脑海中便会很快想起来，这样也算是对已学知识进行复习。而学生在不断的实践中，便会自然感受到数学所散发出来的魅力。

二、加强合作学习，散发数学魅力

在小学数学的教学中，老师不仅要传递知识，还要培养学生的分析思考能力。而为了帮助学生养成思考的好习惯，我们可以采用小组合作方式，来让学生之间进行交流探讨，在探讨过程中发现问题、分析问题、解决问题。学生在参与探讨交流之后，便可以发散思维，思考问题，从而使其发现数学的魅力。

例如，我们在学习“两位数加两位数（进位加）”这一小节时，老师可以将这一小节中两位数加法中的进位与不进位当作中心，来进行具体的教学

例 2：“18+47=？”

我们可以让前后左右的四位同学组成一个小组，让他们先自行探讨这道题的答案，然后再来讨论，在这个式子中是不是应该先进行“8+7=15＞10进1”这样的计算步骤，最后再来整体加，得到65这个答案。

让学生先自行探讨，是为了培养他们思考问题、分析问题的能力，让他们组成小组，是为了培养他们的合作意识，在这样的一种合作交流的氛围中，来让学生感知小学数学的魅力。

三、结语

总的来说，想要学生的数学水平得到提升，首先需要让他们参与进平时的教学过程中，懂得采用有效合理的教学方式，如创设教学情境、借助电子设备以及加强合作学习等，通过采取这样的教学措施，来让学生感知小学数学的魅力。

[1]任敏. 聚焦智慧课堂 感受数学魅力——浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J]. 新课程(小学)，2013(4).

[2]王玉青. 充分发挥语言艺术魅力 提高小学数学教学效果[J]. 中华少年，2016(24).