微课在技师院校英语分层教学中的应用

浙江交通技师学院 杨小平

英语是重要的基础课程，坚持实施分层次教学，充分发挥信息技术优势，以微课推动英语教学手段创新和教学模式改革，能够让学生得到更好的指导和训练，为他们提供更为有效的学习和交流平台。

一、立足学生英语基础等级，利用微课实施差异化教学

技师院校的学生英语基础相对较弱，存在明显的等级差异。两级分化严重是当前技师院校英语教学的现状，也是实施分层次教学的依据，更是利用微课保障教学效果的关键所在。微课也是教学的一种形式，也需以教学大纲为前提，针对学生专业和学习目标，做好精心准备和讲解，带给学生更加直观的课程体验。但微课克服了传统教学模式的弊端，能够同时让学生观看不同的授课内容，实现了课堂教学的高效化。微课教学重点难点突出，使教师有更多与学生互动的时间，学生能够根据自己的基础和兴趣观看微课或者与教师交流。这样能够最大限度地节约学生时间，让不同层次学生集中精力学习感悟，有利于构建更加高效的英语课堂。

二、微课帮助学生夯实基础，促进全体学生高效学习

技师院校英语教学需要从基础做起，掌握最为全面的词汇和句式，为他们更好地阅读和表达交际奠定基础。利用微课开展基础教学，能够带给学生更好的学习体验，让学生快速掌握简单的英语句式，记住更多的词汇，学习基本的表达交流，强化学生的印象，培养他们基本的英语思维。

例如，在学习“food”这个词汇时，通过微课让学生观看感知与之相关的meat、vegetable、snack、drink等词汇；再由vegetable（蔬菜）让学生展开进一步联想和分类，掌握 potato、carrot、tomato等词汇；由 meat让学生联想到与之相关的诸如 beef、pork、f i sh、chicken等词汇；Drink让学生想起cola、milk、juice等词汇。并借助相应的实物图像，用微课来展示思维导图。这样不仅能提高学生积极性，又能根据学生的参与情况做好进一步调动，效果非常明显。

三、利用微课促进学生逐步提升，进一步强化巩固综合能力

在学习和发展过程中，学生的英语层级和综合能力是一个动态化的提升过程，经过一段时间的教学指导和强化训练，不少基础不好的学生赶上了中等学生，而原来基础相对较好的学生也可能因为学生整体成绩的提升而沦为后进生。在技师院校应用微课实施分层次教学，能够让不同层次的学生打好基础，逐步提升，不断巩固他们的基础能力，进一步发展他们的综合素养。

例如，从句是英语重要的语法知识，相对复杂，单是一个状语从句就有条件状语从句、时间状语从句、原因状语从句等。针对技师院校学生的英语等级层次，借助微课教学，能够让全体学生更好地学习、感知和练习，比如，先让学生快速记住并区分引导相应状语从句的连词when、while、before，if、even if、as long as，as、since、because等，然后通过微课向学生讲解其中的区别。微课提供了更多的灵活应用句式和情境对话，使学生观看到不同场景中的具体表现，既能跟着感知其语法句式特点，还能培养他们的英语思维。最后再提供更多的微课让学生跟着朗读或者模仿应用，培养学生的英语思维和感知能力，为他们搭建更好的学习平台，让不同层次的学生快速提升能力。

四、结语

总之，信息化环境下，网络在各行业中的应用越来越广泛；新课程改革背景下，各级院校都在进行教学改革创新。职业技术学习特殊的办学基础和生源实际决定其更加需要注重因材施教，以微课推动英语分层次教学，促进学生整体进步和全面发展。

[1] 陆汶.“微课”在中高职贯通英语教学中的探索[J]. 职业教育(下旬刊)，2014(6).

[2] 张仕萌.微课模式在高职高专英语教学过程中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2016(8).