高中音乐作品分析与音乐教学设计

重庆市北碚区教师进修学院 吴相兰

音乐作品是学生学习音乐的重要载体，教师首先应在课程之前让学生了解音乐背后的故事，让学生在创作的背景下，感受音乐所传递的作者情感。这就需要教师认真做好课前的准备。本文将以湘教版的高中音乐课本《音乐鉴赏》为例，阐述音乐作品的分析方法以及在教学中的设计。

一、教师引导下学习分析音乐作品

在不断推进的“以学生为本”的教学理念中，对于音乐学习主要采用说学法。说学法，就是学生在教师的引导下进行学习的教学方法。以学生为主体，引导学生在自己的思考下或者在讨论中学习，也可以在教师提出问题后进行讨论，从而达到学生互动的效果。这样既能达到教学目的，也能使学生在学习中找到兴趣。例如，学生比较喜欢通俗音乐，教师在教授通俗音乐的时候就可以通过中国通俗音乐的发展历程引导学生分析、了解。用这样的方式，结合时代特点，培养学生对于音乐的感情。

二、音乐教学中多元化方法的运用

由于音乐学科的特殊性，其教学方式与基础的文化课程有很大的区别，教学方法也多种多样。为适应不同学生的学习个性，教学方式应呈开放性，让学生与教师在互动中不断学习探讨。

（一）体验法

音乐的教学和学习是一个在不断地体验中进行的过程，这是音乐本身的非语义性和不确定性决定的。例如，从听觉方面体验，在听《少女的祈祷》时，教师应准备编写故事的互动方式，让同学在听完之后说出自己的看法，发挥想象。于是在歌曲的引导下就产生了这样一幅场景：在一个春意浓浓的季节中，一位少女迎着阳光和温暖的春风，在枝叶繁茂的大树下远眺，想象美好的未来；在群星闪耀的夜里，一位少女梳着长发默默祈祷，脸上透着一丝忧伤，思念着远方，祈祷着未来……通过体验，不需要教师多讲解，学生就能在体验中感受心灵与音乐的交流。在歌唱中体验，通过歌唱的方式感受音乐的内涵。

（二）合作探究法

在以学生为本的教育理念下，合作探究的方式成为学生学习的有效方法。通过学生之间的探究让学生感受到自主学习、独立学习的乐趣，提高学生的自学能力，推动学生养成与人合作的品质，增进学生独立思考的能力。

（三）尝试创作法

由此音乐的特殊性，创作成为培养学生创新能力的一个主要方式。在实际的音乐教学中，有很多形式都适合培养学生的创新能力。教师应引导学生利用他们所学的知识做类似的音乐编曲，激发学生的创作欲望，科学地引导学生对创作进行尝试。

三、总结

高中音乐教学的不断改革不仅仅是教学内容的改革，更是教学方法的改革。利用学生的兴趣点、培养学生的音乐综合素养，不仅是时代的要求，也是教学的目标。教师应该注重教学方法的应用，改变传统的教学方式，在与学生的互动中提高学生的综合素养。

[1]李双柱.音乐课堂教学方式的变革——浅谈音乐课堂教学中的有效合作[J].中国音乐教育，2016(8).

[2]陈秀.音乐课堂教学探究学习模式[J].音乐天地，2015(8).