强化高中艺术班学生对英语课程学习兴趣的途径研究

（江西省赣州市南康区南康第四中学 江西赣州 341400）

艺术班的英语学习，对于老师和学生来说，都是一个挑战。艺术生的英语普遍有以下特点：基础差，有的甚至音标也认不全；学习的热情低；不愿意背单词跟短语。针对这一特殊的团体，如果仅仅按照普通的教学方法授课，则无疑是得不到好的效果的，相反，只会让越来越多的学生在课堂上成为学困生。在此，我想谈谈对高中艺术班英语教学的一些感悟，其教学可以从以下几个方面入手。

一、创设教学情景，激发学生求知欲

在课堂上创设良好的学习情境，让学生充分运用外语。教师在课堂上必须善于发现、拓展以及创造良好的语言学习环境，激发学生的热情，引导学生积极参与教学活动。比如，在教“There's a…in/on/ near/in front of/behind…?”的句型时，同学们都能够掌握这几个方位词的正确发音，但是对这几个方位词的含义往往运用的不准确。所以，我在教学过程中就把这几个方位词编进了一个“狼来了”的童话故事里。让一名学生在第一次欺骗大人时说：“There is a wolf in the cave.”第二次说：“There is a wolf behind the tree”…… 通过这种方式的教学不但让同学们理解掌握了方位词的意思，而且到达了学以致用的教学效果。只要教师在教学中善于挖掘单词、课文、句型等等内容都可以设计成有趣的故事，使学生饶有兴趣地配合教学。创设故事情境进行中学英语教学是一种非常有效的方法，这样的教学方式不但让同学们掌握了教学的知识点，还能帮助同学们提供语音的训练；这种教学方式不但简化了学习的内容，还能激发学生的学习兴趣。由此看来，故事教学的确具备了许多优点。[1]

二、创建新的教学模式、激发学生学习兴趣

新的教学模式下的英语课堂应该是积极的有生命力的课堂。注重培养学生的知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观等三维能力目标。让学生自己具备获取新知识、分析解决问题的能力。教师制定个性化的教学方案，构建充满生命力的新的英语课堂教学模式。比如：学生在学习英语的初级阶段可以采取图片和实物的形式来学习单词，教师可以通过用英语指导学生涂颜色、画图、做动作、做手工等方法训练学生听力，通过学唱歌谣、歌曲、编对话来训练学生口语；对于中级左右的孩子可以让他们通过描写幻灯片、实物等训练口语，通过读图文并茂的读物来训练阅读，培养兴趣；高年级的学生则可以通过要求写英语日记，来训练其写作能力，通过组织英语竞赛、活动或自编自演英语相声小品等来训练其语言的综合运用能力。学生最头疼的就是背单词，那么老师最忌讳的也就是逼学生背单词，如果老师引导学生采取联想记忆法、循环记忆法、类归记忆法、派生记忆法等灵活有效的方法来背单词，不但可以大大提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣。[2]

三、注重教学设计，优化教学过程

新课标教学理念强调学生学习的主体性。因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，所以，教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。例如在教NSEFC Unit1时，组织学生讨论：Imaging that you fi nd a rare cultural relic-a beautiful Ming dynasty vase， What would you do? Would you give it to the state off i ce of cultural relics? Or Would you keep it yourself? Or would you sell it to make money? 学生纷纷举手发言，老师因势利导为进一步学习课文打下很好的基础。因此，在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。

四、加强对学生的了解，建立融洽的师生关系

师生关系是学校环境中最为重要的人际关系，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，从而影响到教育教学的效果。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，并花功夫学这门课。反之，如果他们不喜欢某一位老师，产生逆反心理，也就不愿学这位老师的课。英语一向是学生学习比较吃力的一门学科。作为英语教师，更需要深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，从而建立起和谐的师生关系，增加教师的人格魅力，为学生兴趣盎然地进行英语学习积极创造条件。[3]

结语

总之，艺术班的英语学习，对于老师和学生来说，都是一个挑战。教师应该根据学生的个体需求，尽量帮助他们发挥积极的心理作用，克服消极的心理作用，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。要利用英语自身的魅力，着力调动学生的学习积极性，着眼于指导学生在学习活动中真正地理解和掌握基本知识与技能，养成良好的学习习惯，培养自主学习能力，从而强化英语学习效果。

[1] 邵素珍.新课改高中英语高效课堂探究[J]. 语数外学习（英语教育），2012，10：20.

[2] 卢艳华.如何构建高中英语高效课堂[J]. 校园英语（教研版），2012，11：14-15.

[3] 袁家增.构建高中英语高效课堂的探索[J]. 科技信息，2012，29：323.