初中数学学困生的助推器——帮扶结对

（广东省广州市增城区荔城街第三中学 广东 511300）

引言

“学困生”指的是智力正常，但在学习上存在困难，学习成绩难以达到正常义务教育教学基本要求，以技术实际教学要求的学生。数学作为一门侧重于逻辑思维能力与联想能力的学科，是学困生比较集中的学科之一，尤其是中学数学。因此，现阶段如何实现初中数学学困生的转化，已经成为现代义务教育面临的主要问题之一。帮扶结对这一学习政策，不仅能够很好的实现初中数学学困生的转化，同时也可以侧面提高初中数学的教学效率。基于此，对初中数学学困生的助推器——帮扶结对，进行分析具有重要的现实意义。

一、初中数学学习现状分析

初中学生对于数学的学习无标准、计划、无目的，在学习的过程中，存在掌握应该掌握什么，学习数学有什么作用等现象。部分学生对于学习数学，存在质疑的问题，学习具有盲目性。导致学生对于数学的学习自觉性差、不主动等，对数学学习的任务和理解是被动消极的，认为数学学习的成绩好坏与教师无太多的关系，对于数学学习的事情出现推委、拖拉等情况，数学的学习具有较强的依赖性。此外，部分学生对于数学的学习没有较强的上进心，缺乏刻苦奋斗的学习精神，数学学习的兴趣并不浓郁，在数学的学习中，经常出现走神，注意力不集中等现象，在数学的学习的时间内做与数学学习无关的事情，学习的意志不坚定[1]。除此之外，部分学生对于学习数学有一知半解的满足，未能全面的认真的学习初中的数学，导致学习数学的过程中，若遇到困难和挫折，就容易垂头丧气，出现胆怯的现象，长此以往，学生对于数学的学习就会得过且过，知识数学的成绩一落千丈，难以提高。此外，学生学习数学的思维简单，对于较为抽象的数学知识，未能很好的进行理解，未能针对问题进行解答，常常出现答非所问的现象。

二、初中数学学困生实行帮扶结对学习政策的重要性

在我国素质教育不断深化的背景下，对于学生的综合素质能力的提升成为现今人们重点关注的问题，只有不断的提高学生的综合素质，才能更好、更快的实现我国素质教育。数学是初中教学体系中重要的组成部分，学生的数学成绩很大程度上决定了初中生的学习成绩。但由于学生趋势学习的信心，并未设立学习的目标，长期以往开始出现的厌学的现象，使得我国部分初中校园出现数学学困生。

因此，对于初中数学学困生实行帮扶结对政策具有重要的作用，不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极、主动的学习初中数学知识，还能提高初中数学教学的课堂质量，提高初中数学学困生的数学成绩[2]。通过对初中数学学困生实行帮扶结对，能够帮助学生树立明确的学习目标。使得初中学生上课能认真听讲，最好能够举手发言；端正学习态度，依赖性别那么强，能够自觉地按时完成作业，慢慢地提高成绩，培养他们学习数学的兴趣，激发他们积极参与学习活动。由此看出，对初中数学学困生实行帮扶对接政策具有重要的作用。

三、初中数学学困生实行帮扶结对的基本原则

初中数学学困生实行帮扶结对政策时，只有遵循应有的原则，才能更好的帮助帮扶学生，提高初中数学学困生的学习成绩，应遵循以下几点原则：

（1）热爱学生尊重学生原则。热爱学生、尊重学生是该课程改革后的重要内容，也是教学学生的基础和起点。只有让学生体会到教学对自身的关爱，感受到教师的良苦用心，才能真正明白学习的重要性。

（2）以学生为数学教学的主体原则，在数学教学的过程中，教师应改变自身的位置，适度进行教学位置的转换，使得学生能够该收到数学知识的魅力，满足初中数学教学的需求，以学生为教学的主体，教师为主导的教学思路。帮助学生树立数学学习的目标，引导学生积极主动的学习初中数学。

（3）结合实际数学教学为原则，结合实际数学教学为原则是指，根据初中数学教学的内容，以及学生成绩进行帮扶结对工作，制定符合教学和学习的目标，帮助学生更好的理解和学习初中数学知识；

（4）教学多元化原则，教学多元化原则是指，在数学教学的过程中，需要采用多元化的教学模式，进行数学的教学，例如：采用多媒体技术教学等，通过多元化教学，帮助初中数学学困生更容易的理解和学习数学知识，从而提高初中数学学困生帮扶结对政策实行的效果。

四、初中数学学困生帮扶结对的具体对策

1．组建帮扶学习小组

首先，教师应该在班级中，积极宣传助人为乐的思想，引导学生以帮助他人学习为优良美德，为之后帮扶互助学习小组的组建，打下良好基础。其次，教师应该一对一的找到班级里学习成绩优异的学生，与学习成绩较差的学生，组成帮扶互助学习小组，并通过讲解让学生明白帮扶互助学习的好处，以期帮扶学习小组能够达到最佳的学习效果[3]。最后，根据帮扶学习小组学习的实际效果，以及学习成绩提高的情况，对帮扶学习小组的成员，进行适当的调整，当学生某一学科成绩显著提升，已经不需要帮扶时，通过适当的调整，可以避免帮扶过程中的无用功，提高帮扶学习效率。教师在组建帮扶学习小组时，必须事先了解班级内学生的数学学习情况，充分掌握学生擅长处理的知识点以及不甚理解的知识点，将数学知识点学习存在缺陷的学生，与同一知识点掌握情况较好的一个或几个学生，组成帮扶小组，提高帮扶小组组建的科学性，避免形式上的“帮扶结对”政策，真正意义上领会到“帮扶”二字的真谛。具体而言，在“一次函数”的学习过程中，教师可以将该知识点学习掌握情况较好的学生，与学困生组建帮扶小组，利用“多带一”的方式，通过课堂笔记抄写讲解、课后习题辅导以及疑难问题解惑等方式，首先让学困生了解数与数之间的定量关系，之后通过日常生活中的实例，帮助学困生更好的理解一次函数。

2．建立监督小组

在帮扶学习小组建立完成之后，为了更好的保证帮扶学习情况，教师还应该建立起监督小组，由班级干部领头，由自己进行统筹管理。建立监督小组，可以为帮扶学习小组的实际合作情况，以及学习效果提供一定保障，避免“帮扶结对”这一学习政策，变成“纸上谈兵”[4]。因此，教师必须采取适当措施，建立监督小组，对帮扶学习小组的合作学习情况进行监督，一旦发现学生中存在不配合，或者学生之间帮扶的化学效应比较差时，立即向教师报告，方便教师及时采取措施，进行管理与调整。具体而言，一方面，教师需要选择班级内的学习干部，或者在班级学生中为人正直，比较受学生欢迎与尊重的学生，建立监督小组，明确其监督职责，保证监督的合理性与实用性。另一方面，教师也需要适当的进行抽查，实时掌握帮扶学习小组在合作学习过程中，遇到的困难以及实际学习情况，一旦发现问题及时解决，更好的提高学生的帮扶学习效果。

3．构建合理的评价反馈体系

评价反馈体系，是保证帮扶结对学习效果的重要方法，只有建立起有效的、高效率的评价反馈体系，才能够在根本上保证帮扶结对这一学习政策的学习效果，进而促进学困生的转化[5]。首先，教师应该建立起评价反馈体系的基本框架，并将这一反馈评价体系公之于众，使每一位学生均能够明确评价反馈流程。其次，教师需要确保评价反馈的透明化、公开化、公正化，保证教师在学生中的威严，以确保评价的准确性。最后，教师需要对学困生倾注更多的关爱，使其体会到尊重与重视，进而增强其学习的自信心，为帮扶结对学习政策的实施效果，提供重要保障。评价反馈体系主要内容，是对帮扶后学困生的学习情况进行评价反馈，同时也包括帮扶过程中，学生遇到的沟通难点、学习难点以及帮扶矛盾等，通过对上述内容的评价反馈，能够更好确保学困生在帮扶的助力下进行高效率的学习。评价反馈体系需要注意的点在于，不可见评价反馈作为教师惩罚或者批评学生的依据，而应将其作为帮助学生解决学习困难的依据。

结语

数学不同于其他学科，其在学习过程中更加强调思维的逻辑性以及具象化的联想能力，而初中生正处在思维发展阶段，其刚从小学数学简单的思维逻辑中跳脱出来，对初中数学中对逻辑思维能力的要求，显得力不从心，这便导致了许多学困生的出现，为了更好的解决这一问题，实现学困生的转化，本文基于初中数学学困生实行帮扶结对的基本原则，对初中数学学困生帮扶结对的具体对策进行了深入研究，以期进一步实现初中数学学困生的高效率转化。

[1]黄梅珍.初中数学学困生的成因及改进对策的研究[J].低碳世界,2017,19(21)：278-279.

[2]郑官.初中数学学困生辅导的初步研究[J].教育教学论坛,2017,27(04)：277-278.

[3]蔺胜娟,刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育,2016,26(06)：57-58.

[4]王虹霞.初中数学学困生成绩影响因素及提升对策[J].西部素质教育,2016,2(11)：107-108.

[5]聂斌.初中数学学困生的辅导教学模式探析[J].亚太教育,2015,18(33)：48-49.