浅谈高中化学教学中的有效提问

（珙县第一高级中学校 四川宜宾 644000）

提问是打开课堂气氛的重要一步，富有经验的教师在授课过程中都能够适时、适当的提出问题，激发他们的学习兴趣，攻破他们的薄弱环节。化学课堂中的诸多知识跨度较大，尤其是无机化学和有机化学衔接部分，各个知识相互关联而又互相差别，在教学的过程中教师不仅要让他们明白各个知识环节，更需要通过提问促进学生对知识的快速掌握，因此化学课堂的提问必须有的放矢。

一、有效提问的含义

有效提问指的是教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激起学生主动参与的冲动，有助于进一步培养学生创造性思维。[1]

1．提问的计划性

在教学的过程，不能单独听教师讲，要在教学过程中穿插一些问题，尤其是当学生注意力不集中或者思维比较涣散时，根据学情提前想好问题，适时抛出，将学生的思路拉回课堂。

2．提问的针对性

教学过程中难免有些问题属于学生们学习中的薄弱环节，针对这类问题，教师要多引导、多分享。通过问题的方式，让学生在不同的情境中思考，在多元化的应用过程中反思知识的有效性。

3．提问的启发性

具有启发性的提问可以更多地激发学生学习兴趣，带动学生投入学习中。正确的在教学中设置有效问题，可以把教学推入高潮，同时也是处理师生关系的良好方法。

二、化学课堂有效提问的策略

要想达到有效提问，首先需要对课程内容充分了解，其次最重要的就应该是把握学生的学习习惯，因势利导来提问：

1．联系时事设置提问

很多实验方法是化学研究的基础，但是很多学生对实验方法抱有模糊的态度，学习过程不上心。学习物质分离与提纯这一课时，我采用了中国女科学家屠呦呦获得2015年诺贝尔生理学奖或医学奖的案例。屠呦呦发现了青蒿素，这种药品可以降低疟疾患者的死亡率。青蒿素在从黄花蒿当中提取时，一旦温度超过60℃，就会与其他物质反应而分解，是屠呦呦第一个发现了在低温条件下用乙醚提取的方法，从而成功提取青蒿素。这种方法就是我们这节课需要学习的萃取，下面大家阅读课本找下萃取的定义和要领。联系时事热点和前沿科学来设置问题，就让学生们对于学习的兴致提升，而且有利于督促学生树立科学的实验态度。

2．联系生活设置提问

化学源于生活，又服务于生活。课本里面的化学知识不仅仅是单纯的理论，在生活中也大有用武之地，在教学中教师要善于联系生活来设置问题，提高学生对化学学习的重视程度。比如在讲“Fe2+与Fe3+的检验及相互转化”时，我们可以向学生延伸一些课外知识，如遇到缺铁性贫血，医生在开具补铁药方的时候，会建议病人和维生素C一起服用该药物，这是为什么？再比如学习酸的性质时，可以提问陈醋为什么可以除锈？多设计一些这样的问题可以让学生对生活展开思考，体会化学的重要性，重视理论和生活的联系。

3．指向明确式提问

在提问过程中还有一种情况就是提问的指向性不明确，学生们很难直接回答，这时候就会出现冷场的尴尬现象，教师难堪，学生们也不容易作答。因此有效提问需要具有明确指向性，同时具备指导性意义，让学生能够快速的思考出答案。例如在学习“二氧化硫的化学性质”时，可以从以下的角度来提问：SO2属于什么样的氧化物？ SO2中S的化合价是多少？能否从化合价的角度来分析SO2的化学性质等，这些问题具有强烈的针对性，能够让学生第一时间在脑海中形成对该问题的印象，提高教学效果。

4．推波助澜式提问

提问不止可以起到交流效果，还是助推课堂气氛的关键，教师要善于抓住时机，推波助澜，提升课堂授课效果。比如说在讲完放热反应和吸热反应的定义后，我列举一下几个普通的反应例子，让学生判断反应是吸热反应还是放热反应：①高温煅烧石灰石；②氧化钙与水反应；③盐酸与氢氧化钠反应；④氢气还原氧化铜；⑤碳与CO2高温反应生成CO。学生根据已学知识能够判断出①④⑤为吸热反应，②③为放热反应。接着我又提问：你们判断吸热反应和放热反应的依据是什么？有些学生的回答是根据反应条件来判断，需要加热的反应是吸热反应，这个时候我为了防止学生们走入误区，马上抛出这样的问题：只要加热的反应就一定是吸热反应吗？及时的提问让学生顿时恍然大悟。[2]

结语

授课不是教师的表演课，教师讲得再好也比不上学生们兴致高昂的学来得有意义。在教学中教师要善于穿插提问，吸引学生们的兴趣，有效提问的目的不仅仅在于互动，它更是教学的一门艺术，好比调味品，可以让整盘菜更有味道。爱因斯坦说：“提问要比解答更重要。”一个有深度的提问学生记住的不仅仅是一个知识点，更能从深层次给予他们启发和引导，波动学生们的思维，在学生脑海留下深刻记忆，让学生们思索之后比课本学习收获更多。当然提问也不是越多越好，提问我们还应该讲究方法和技巧，从而达到四两拔千斤的效果，从多个角度引发学生们的思考，让学生参与课堂互动，了解知识的价值，还要对学生们的知识薄弱环节重点突破，用提问来丈量学生们的知识空白点，用实际行动来填补这些空白，让化学课堂迸发出更多活力！

[1]金鑫.高中化学课堂提问的技巧与方法[J].考试周刊. 2015(99)

[2]周忠科.新课标下化学课堂的有效提问[J].现代阅读(教育版).2013(01)