小学数学教学与信息技术整合探究

2018-02-23刘凤霞

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年9期

关键词：教学资源原则数学知识

刘凤霞

（辽宁省本溪市桓仁满族自治县五女山学校辽宁本溪 117200）

数学学科知识具有较强的抽象性，对于小学生来说具有一定的学习难度。而通过有效应用信息技术能够将抽象画的数学知识进行形象化的转化，对于提高小学生的理解能力具有很好的帮助作用，因此探究小学数学与信息技术的有效整合意义重大。

一、小学数学与信息技术整合的原则

1．目的性原则

将信息技术整合进小学数学的教学中，主要的目的就是更好的完成数学教学目标，使学生更好的理解并掌握相关的知识点，逐步的积累数学应用能力。将信息技术融合到数学教学中可以对此起到帮助作用。在传统的小学数学教学中留给学生探究的空间较少，而通过应用信息技术，能够给学生创造更多的探究空间，对于提升小学生的数学思维能力及应用水平都具有很好的促进作用。然而不恰当的在数学教学课堂中应用信息技术可能会起到相反的作用，转移了学生的注意力。因此教师在应用信息技术进行数学教学的过程中必须要有明确的目的性，恰当的运用信息技术进行教学，这也是将信息技术整合到小学数学教学中的关键性原则。

2．简单性原则

简单性原则也就是确保获得最好教学效果的前提之下，尽可能的在课堂教学中应用比较简单的相关信息技术。在小学数学的教学中应用的信息技术大致可以分为两类：第一种是一般信息技术，例如PPT；而另外一种是数学教育的信息技术，例如计算机、相关的数学教学软件以及同数学相关的网路教学资源等。教师在对信息技术进行选择时，需要坚持简单性的原则，对于那些技术形式比较简单的信息资源以及技术等可以优先选择并使用。例如想要向学生展示运算的归纳性规律，就可以选择比较简单的计算器，而不必选择更为复杂的计算机。坚持简单性的信息技术应用原则，能够确保在小学数学课堂中在最简单的技术形式条件下开展教学活动，通过简单的方式达到最好的教学效果[1]。

3．和谐性原则

和谐性原则是指在小学数学教学中，将教学内容与信息技术进行紧密的结合，两者融为一体，在教学过程中合适应用何种信息技术是确定的，并且是不可替代的，若缺少该项信息技术则会影响教学效果。和谐性原则表示信息技术是教学中不可获取的一部分，并不仅是简单的教学工工具，和谐性原则要求数学教学中融入信息技术的同时，信息技术也体现在数学中，两者没有明显的区分。

二、小学数学教学与信息技术整合的途径

1．应用信息技术，增强数学趣味性

小学生在学习过程中的求知欲依赖于有效激励以及兴趣的支配，因此通过激发兴趣以及进行激励能够使小学生努力的学习知识，掌握知识并进行合理的运用。大部分对于数学产生排斥或抗拒心理的学生，一方面是由于缺乏来自于教师的学习关注，另一方面是由于数学知识的体现形式比较枯燥和乏味，因此学生没有学习数学的兴趣[2]。而数学知识使十分严谨的和抽象的，想要有效的增强数学知识的趣味性，提高学生的学习兴趣，就需要对教学方法进行优化，对教学手段进行改进。而通过合理的应用信息技术可以将枯燥的数学理论知识进行重新的整合，并能够使其呈现出丰富、立体和有趣的素材形式，这样就极大的提升了数学课堂的趣味性，对于提高学生的学习兴趣很有帮助。

2．运用信息技术转变数学教材呈现方式

信息技术所带来的外部刺激并不仅仅是单一的，而是比较综合性的，能够对学生的多感官形成刺激作用。我们都知道，数学知识相对来说是十分抽象的，学习中比较枯燥，当数学知识呈现在黑板上或者书本上时，学生的感受是静止的，很难做到在小学生头脑中使数学知识形象化和生动化，而当这些静止的知识被激活后，通过动态的形式在课堂中进行展现，就像舞蹈一样，数学知识“动”起来了，这些原本枯燥的数学素材就被赋予了鲜活的生命，学生的学习兴趣会大大的增加，可以更快更有效的理解相关的数学知识。因此将信息技术融入到小学数学课堂中，就是将静态的理论知识进行动态化的展示，能够实现师生的良性互动，同时学生也以更好的进行自主性的探索与学习，教学效果将得到极大的提升，对于增强学生的数学理解能力以及应用能力都具有十分重要的促进作用[3]。

3．运用信息技术整合数学资源，增强学生体验性

小学数学课本中的数学知识与日常生活具有非常密切的联系，在实际的教学过程当中，应该有意识的强化学生在数学学习过程中的生活体验。由于小学生抽象的思维能力还没有形成和达到成熟的状态，因此小学生理解数学知识往往是通过自己实际的生活经验以及已有的相关知识出发的，小学生在思考过程中对于自己已有的形象思维比较依赖，因而在进行教学的过程中可以通过应用信息技术的手段，为小学生构建良好的体验生活的平台和桥梁，在学习过程中增强学生对于生活的体验性，确保数学知识的学习具有更高的实际应用性和可操作性。

4．开发教学资源，扩展学习空间

在常规的教学中，通常都是以教材作为教学的中心，教学活动都是围绕着教材而展开的，因此教学活动显得比较机械化和程序化。而通过有效的应用信息技术，将小数数学的学习内容与信息技术进行结合，拓展更多的教学资源，不仅仅依赖于课本，可以利用信息技术收集更多的更适合的教学素材，例如收集和日常生活紧密相关的教学素材，能够增强学生的理解能力，通过这种方式还可以增强学生对数学知识的应用能力，通过信息技术的应用开发教学资源，为学生提供更广阔的学习的空间。