时事热点材料在高中地理教学中的应用研究

赵良璋

（海伦市第一中学 黑龙江海伦 152300）

一、研究背景与意义

1．时代发展与改革的需要

时代高速发展和科学技术逐渐进步的今天，课程改革也在进一步的发展，地理课程也要适应时代的潮流，符合信息时代的要求。从地理课程的推进和发展，对地理教学信息内容的要求也在逐渐地丰富和扩展。

新课程标准提出“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”以及“培养公民必备的地理素养”，即要站在让学生可以得到全方位的发展又可以让其终身发展的角度，建立一个可以反映出当代教育的理念、可以表述地理科学如何发展、努力与当前社会生产生活相适应的高中地理课程[1]。

2．地理学科的需要

由于时事热点材料有地域性和时代性的特点，所以符合高中地理教学的特点和内容，在地理学习中融入时事热点材料问题对学生提高学习兴趣和效率具有很大的帮助，更加利于提高学生时事意识和地理素养。将时事热点材料融合在教学当中，有利于更好地实现地理教学目标，更能丰富学生的知识储备，最终学生要达到灵活学用地目的，帮助学生全面的成长。

3．研究的意义

（1）有利于优化地理教学课堂

地理教师在选取时事热点素材的时应将课内和课外的教学资源进行整合、选择优化课堂教学的内容。素材的选择要充分，既要对教材内容和教参熟练掌握，又要有开发课外校本资源的能力，将两者相结合，相互补充和借鉴。

（2）有助于促进教师自身的专业化发展

地理教师在对时事热点材料进行选择的时候，时事热点材料的搜集和整理能力将会大大地提高，对其分析、整理和运用的地理教学内容将会有很大的作用。并对教师学习新的教育理念，扩大视野，都有积极地作用，对实现在地理教学中，地理课程的多样化和多元化，都有很大的意义。

（3）激发学生学习地理的兴趣

由于地理学是综合的学科，融合了科技、自然、人文等学科的结合，地理教学应合理的将时事新闻进入地理课堂，对学生的作用也是非常大的。

二、时事热点材料在高中地理教学实施策略

1．提高地理教师的地理时事热点的意识

教师要时刻学习优秀的理论，形成与时俱进的时事热点意识。教师要成为课程资源的开发者和建设者，在教学中是积极的组织者和领导者，在时事地理教学中起到主体的指导作用，在教学设计中享有自主的权益和自信。

2．将高考地理试卷中有关时事热点问题与地理教学相联系

在高考复习时，注重运用时事材料，有效提高复习效率。针对中学地理课程改革，地理高考复习方法也要进步。其中将时事热点试题综合研究列为地理专题，这样也是一个最新的地理高考复习方式。

3．增加关注时事热点材料的途径，多角度的获取知识

在实际的地理教学活动中，教师可以利用时事热点当做课前引导，充分调动学生的学习兴趣。在运用时事热点材料时，教师必须遵守关于地理教学的两点基础原则。第一是将时事热点新闻与地理基础原则相辅相成，第二是学习兴趣第一原则[2]。

4．地理教师要注重教学反思，不断调整自己的教学内容

在确立目标和教学方法的处理上，传统的教学思想依然保持着突出以教师为中心，从而忽视了学生的主体地位[3]。这个问题，是教师在教学过程中运用时事热点材料所必须要引起注意的。所以要求教师必须确定明确的教学目标，让学生可以掌握身边与其关系密切的地理知识，通过学生的已经具备的知识和经验，激发学生学习地理的兴趣，学习时事热点材料的兴趣。我们要提高在地理学习中的学生的主体地位，增加学生的教学活动，让更多的学生参与到地理教学活动中来[4]。

5．师生同步，多环节引入时事热点材料

在地理教学中，教师可以采取多媒体教学方法、以动态的形式展现时事热点材料。同时我们可利用案例教学的方式，来培养学生小组合作的能力，去体验合作探索的意义。

（1）学生课外收集“时事热点”课堂上共同评析

在上地理课前，利用5分钟左右的时间让学生做课前的时事演讲，同学们在讲台上讲解他所整理的感兴趣的时事热点（建议以学号的方式让每位学生都有参与到搜集时事地理材料和展示的机会），同时进行材料解析，在这个活动中，我们叫“地理热点”时段。

（2）教师将时事地理融入课堂教学以时事教教材

以教师为主和教学死板是高中教师教学的弊病[5]。将课本提纯净化、灵活运用课本材料是当代高中教育的教学特色。教师应及时改换教育理念，不但要将已有的课本运用好，更要将课本知识很好的教给学生。

（3）多角度多渠道实施“时事热点材料”的创新教学

不单单上面的几个主要方式，我们还要注意学生和社会资源，以此来合理处理课堂上的课时安排。教师可以开展例如“时事热点座谈会”、“地理十万个为什么”和“区域地理版画比赛”等活动，既可以重新回顾基础知识。还可以将地理知识和生活完美的结合在一起[6]。让学生在平时的生活当中随时用所学习的地理知识去解决生活中的问题，这样可以提高学生对地理学习的兴趣，加强学生学习的实效性。

[1]中华人民共和国教育部.高中地理课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社，2003.

[2]过宝兴.地理调查研究方法[M].北京:高等教育出版社，2001.6: 49-50.

[3]孙剑.浅议时事热点对高三地理教学的意义[J].考试周刊，2011，(89):162-164.

[4]邹睿.浅析“时事”在地理教学中的运用[J].教育改革与实践，2012，(1):1-2.

[5]周敏.美国地理教育的特点与趋势[J].杭州教育学院学 1991，(4):39-41.

[6]宋健，李晓.我国对国外中学地理课程改革研究现状及发展趋势综述[J].地理教育，2014，(4):46-47.