提高高中地理教学有效性分析

邱 洋

（海伦市第一中学 黑龙江海伦 152300）

目前，随着课改在全国如火如荼的进行，作为教育的重大问题，我们该如何培养祖国的接班人，成为了摆在我们地理教育工作者面前不可回避的重要课题[1]。如果想要解决好这一重大课题。我们就必须改进高中地理教学方法，提高地理课堂教学的有效性。下面作者结合自身的教学经验，就如何提高高中地理课堂教学有效性提出两点看法。

一、地理课堂新课的导入策略

1．开门见山，直奔主题

高中地理中有些内容独成章节，在讲述这些新课时，可采用“开门见山，直奔主题”

的方式。例如，我们在讲湘教版地理必修一第一章第二节《太阳活动》时，我们可以这样引入新课：太阳大地球小，地球绕着太阳跑，但是地球绕着太阳跑的原因是什么呢？太阳上又有哪些活动呢？太阳对地球又有哪些影响呢？它对地球上生命的存在，甚至地球的存在又有哪些直接或者间接的影响，那么这节课我们就一起走近太阳，去了解它，探索它。

2．前后承接，知新温故

在每次课堂之前，我们需要导入新课，这是地理教师最常用的一种导入新课方式。这种导课方式效率不错，在复习的同时又顺其带出了新课。例如，讲述“大气圈层”一课时，可以这样导入：“我们讲过了地球的内部圈层，知道地震波随地表深度的增加传播速度的变化是划分地球内部圈层的原因，那我们又如何划分地球的外部圈层呢？它划分的依据又是什么呢？这就是下面我们要学习的内容。”

3．利用媒体，形象生动

图像不只有地图，它的外延比地图广许多，比如照片、风景图等都属于图像。图像导课具有直观形象的特点，再加上高中地理所涉及的图像非常多，可以充分利用[2]。例如，当我们讲“宇宙中的地球”一课时，我们可以利用多媒体，将美丽神奇的宇宙直观的展现在学生面前，从而引起学生的学习兴趣。

4．直观演示，增强感知

如果能把地理事物的某个片段在课堂上进行演示。不仅可以引起学生的兴趣，同时可以自然的带出新课。例如，讲述“水循环”一课时，教师可以利用微观实验来展示小型水循环。让学生观察，并分析讨论出原理与环节。

5．巧引资料，导入新课

高中地理既具有理科的科学性，也具有文科的艺术性[3]。在讲解新课时，可以将这一课中相关文科的资料加以阐发导入新课，这样会使课堂更加活跃。例如，讲述“地方时”一课时，我们可以根据当时世界上发生的重大事件为依据，比如我们国家举办的2008年北京奥运会为什么会是晚上八点整，我们每年的春节联欢晚会为什么也是晚上八点整，那么这节课我们就来学习一下它背后的原因。

二、恰当选择高中地理课堂的教学方法

目前，大众的教学方法种类繁多。比如魏书生老师提出的六步教学法等等。这些教学方法对高中地理教学有重要的参考价值，但无论哪种教学方法，只有结合地理学科的特点，才能有效地提高课堂教学效率[4]。

教学方法只是工具，不能大众化、规模化，也即“教学有法而无定法”。所以，至于高中地理课堂上用什么方式方法。我们要根据具体的情况，适当的采取准确的方法。下面是选择高中地理教学方法应该遵循的一些规律。

1．讲与练——双管齐下

任何学科的教学都离不开讲练结合。讲，作为一种最古老、最根本的教学手段，在教学中不可或缺。教师的讲是学生学习间接知识最重要的方法，无论现在怎样提倡“以学生为主体”、“把课堂还给学生”这些响亮的口号，没有教师讲的学习终究是不现实的。

例如，比如“时区与区时”这一课时，我们作为引导者，指出我们北京时间是我们平时所用的时间，但是我们每天真正的时间是多少呢？让学生们动手算出答案，两者相差多少时间，然后，根据教材，教师进行讲解计算的方法与技巧。

2．启发教学——不可或缺

孔圣人早在几千年前就提出了，教学的启发式，言传至今[5]。启发式教学主张先启后发，启就是帮助学生开启思路，发就是教师以准确的语言表达出事物的本质属性。

例如，学习“最短航线”时，同学们的空间定位能力不好，很难想象最短航线的空间位置关系。所以单纯的依靠平面教学很难让学生明白。所以教师应该启发学生，地球是一个球体，两点之间线段最短，但是在球面上却是一个曲线，然后将平面的物体，经过演示变成立体，一步步的给出信息，让学生自己去领会其中的奥秘。

3．学而问道——重中之重

学而不思则罔，思而不学则殆。所以学生在学习的过程中一定会产生这样或者那样的疑问。作为教师就要利用自己的组织者的角色，正确而又自然引导出学生提出问题。首先作为教育工作者，我们要创设宽松、积极上进的课堂气氛，让学生敢于提出问题。这样有利于师生双方对地理事物的探讨。作为现代教学课堂，并不是以前的一言堂，教师不再是那个一个人为主，将所有知识和盘托出的人，这样学生不会对知识的学习印象深刻，反而会更加疲惫和厌倦。所以，让学生提出问题并且希望得到解答，这就是创设问题情境的方法。

总之，提高高中地理课堂教学有效性的方法很多。教师组织、策划和实施教学，尽最大可能的将知识传授给全部学生。最重要的是教学要有方法，教师必须要用心。在研究体会课程标准、备课执教等方面处处做有心人。真正做到学生学得主动，教学组织生动，师生有效互动。这样我们的地理教学必定会富有成效，学生必定会学有所获。整个过程中，充分发挥课堂互动，教师与学生互为主体，充分利用课堂资源，最终实现有效教学。

[1]彭建睿.新课标视野下高中地理课堂教学创新[J].中国科教创新导刊，2010（12）.

[2]戴秀鹏.浅论高中地理有效教学的实施策略[J].科教文汇(中旬刊)，2011（12）.

[3]王碧云.全面提高高中地理教学效率的几点做法[J].现代阅读(教育版)，2012（20）.

[4]王寅.浅析新课改背景下的高中地理教学[J].考试周刊，2011（67）.

[5]余文森．有效教学[M]．北京高等教育出版社，2013:11—12.