基于新课程背景下小学语文作文教学探讨

2018-02-23薛吉玲

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年12期

薛吉玲

（黑龙江省双鸭山市宝清县八五三农场清河小学黑龙江双鸭山 155630）

小学作文是小学语文教学的关键，同时也是培养学生写作能力和表达能力的关键，对小学生的成长起着重要的作用。青少年正处于身心发展的基础阶段，形成这一时期的学习习惯和学习观念对他们产生深刻的影响，因此，小学语文教师要调整自己的教学观念，创新教学思路，写作与教学相结合，在日常生活中，激发学生的学习动机和自信心。随着新课程改革的实施，对小学语文教学提出了更高的要求。新小学语文课程标准指出，语文作文教学中应为学生提供广阔的写作空间，并鼓励学生发挥想象力和创造力，注重培养学生的个性，培养学生能够独立地表达自己的情感的能力。因此，如何提高小学作文教学的质量，挖掘小学生作文的潜能，已成为语文教师面临的一个难题[1]。

一、小学语文作文教学中存在的问题

小学语文作文教学在当前形势下还存在一些问题，例如：小学生基本写作思路同文字表达有偏差，写作条理不清晰，加上有些教师对学生作文的批改不完善，这样就导致了学生出现写作困难；语文教师往往只注重书面表达，而忽视了对学生的口语训练，致使学生口语表达能力的下降；作文教学被从现实生活中抽离出来，没有让学生将身边的事物与作文写作结合起来，种种原因成为小学生作文写作水平提高的绊脚石。具体表现如下：

1．写作要求过高，缺乏过程指导

由于年龄差距较大，在日常的教学实践中，很多语文教师缺乏换位思考意识，不会站在小学生的角度思考问题，片面地对小学生的作文水平提出很高的要求，既不符合学生的实际能力，又会引发学习兴趣下降等问题。在这一现象中，教师没有充分认识到小学生的主体作用。一味的要求学生写的作文内容有新意，中心突出、字迹工整，客观上对于刚学会写作的学生来说实现起来较难。此外，小学语文教师有时缺乏对学生写作前和写作中的指导，注意力仅仅集中在学生写得质量怎么样，是否能够得到高分，忽视学生的实际感受，这一现象也是导致学生对作文失去兴趣的重要原因。另外，还有部分小学语文教师对新课程标准缺乏清晰的认识，没有科学合理的教学规划，在作文教学中按照自己的意愿和想法进行教学，不仅忽视小学生的个性发展，而且限制了小学生的写作思路。

2．写作素材少，逻辑思维和语言表达能力差

作为尚处在基础教育阶段的小学生而言，阅读量和识字量都十分有限，导致他们在写作文时相应的素材相对较少，经常出现无从下笔或者写来写去都是在重复那几个词的现象，又因为小学生的逻辑思维能力和语言表达能力较差，在写作时容易出现内容不连贯、条理不清晰等问题。虽然小学生具备观察能力较强、对新事物的接受能力快等的特点，但由于不能很好的表达，由于缺乏实际的生活经验，甚至会出现写作时编造素材的现象，有的小学生还过度依赖作文书上的范文，在作文里完全没有自己的真情实感，甚至出现抄袭书本的现象。以上现象都是受小学生的实际能力所制。

3．教学方法单一，疏于激发兴趣

在整个小学语文教师队伍中，不乏有些老师教学观念陈旧，教学形式老套枯燥，时不时就采用“满堂灌”教学方式，抑制小学生在写作上自由发挥，严格要求小学生按照教师设计的写作步骤进行写作，直接导致了学生写出的作文就要有很强的相似性，在写作创意上缺乏新意[2]。在对小学生的作文进行评价方式上，忽略了多元化，对学生的批语缺乏指导性和激励性，由此带来一系列不良影响，教师也没有与小学生形成有效的互动，很难有效的激发小学生的写作兴趣。更有甚者按照学生的学习成绩将学生分为三六九等，在课堂教学中过分关注好学生的表现和进步，对成绩较差的学生漠不关心，使学生的语文作文水平两极分化严重，更不利于成绩较差学生的发展。

二、小学语文作文教学的有效方法

1．正视实际情况，加强对写作技巧指导

在新课程改革背景下，教学要求教师必须正确把握学生实际情况，并且做到深入小学生的生活和学习，与学生成为好朋友，在此过程中不断提高师生默契程度，为作文教学打下良好的基础。同时，语文教师不能对小学生的实际作文水平采取睁一只眼闭一只眼的态度，要积极引导小学生使之认识到作文写作的重要性，并养成良好的学习习惯，且能够在日常生活中善于观察和倾听，为写作积累素材。此外，写作技巧也是需要语文教师加以指导的重要方面，并且在大班授课的环境下尽量根据学生呈现出的不同特点进行归类，做到“因材施教”，促进全体小学生的共同进步，提高班级整体教学水平。对成绩较差的学生，要及时给予帮助和知道，多鼓励学生勤练笔，发挥创造力和想象力。

2．鼓励学生多看、多读、多写，熟练掌握作文写作技巧

写作素材缺乏是小学生写生的通病，针对这一问题，可以在日常教学中提供练笔的机会，并且鼓励学生多进行阅读，为学生推荐阅读书目，不仅拓宽小学生的视野，而且能够在阅读过程中提高语言表达能力。此外，也可以同时在班级内建立作文角等方式，引导学生在作文方面形成互动。也可以采用课堂内与课堂外相结合的方式从而提高学生的写作兴趣。例如：天空中出现了晚霞，可以带领学生走向操场感受火烧云的美丽，并在结束后让小学生写一篇作文如此便为学生创造了收集写作素材的条件，使其在写作时更加得心应手[3]。

3．制定有针对性的作文训练内容

作文教学的质量直接影响到小学语文教师的教学水平，语文教师自身首先必须加强学习，认真学习语文知识，掌握写作技巧，才能够做到给学生制定多样化的作文训练计划，从而帮助学生提高写作水平。由于学生的接受水平和学习能力各有差别，必然会导致其写作水平上存在差异。因此在作文训练上，要尽量做到因地制宜、因材施教，达到让每个学生都能有所提高的目的，并且让学生把写作当成一件快乐的事情。针对作文水平较低的学生，可先只做字迹清晰、中心思想明确等简单要求；对于作文水平高的小学生，则可以适当要求写作有新意、善于表达出不同的思想感情。在设计训练内容时，尽量能够贴近小学生的日常生活，用生活中触手可及的写作题材锻炼学生的写作思维，让学生有足够的素材，让学生写出具有自己个性化的作文。