小学数学“对话式教学”的创设分析

王宏友

（湖南省衡南县云集镇新塘学校 湖南衡阳 421111）

在小学数学教学过程中，小学教师要与时俱进地树立全新的教育观念，然后对学生的学习情况和认知水平进行全面分析和研究，并根据具体的教学目标和教学内容进行教学内容的优化设计。另外，小学教师还需要以学生感兴趣的形式来开展对话式教学，积极地鼓励学生实际的参与到对话式教学的过程当中，全面地加强小学数学教学和学生实际生活之间的联系，这样才能够更好的为小学数学的全面开展营造良好的教学氛围。[1]

一、通过在小学数学教学当中构建教学情景创设“对话式教学”

受到传统的小学数学教学管理影响，仍然有部分教师采用较为传统且单一的黑板、粉笔、书本的方式来开展数学教学，这样往往很难取得较为理想的教学效果。在此情况下，小学数学教师需要对教学内容进行深入而透彻的分析，然后充分地考虑学生好奇心较强和好动的特点，通过增加学生感兴趣的教学内容实现教学情境的构建。[2]

例如，在进行“认识周长”的教学过程当中，小学教师可以利用多媒体教学设备为学生构建趣味性的教学情境，并提出相关的教学情境问题“同学们知道周代表什么吗？”，学生通过分析和讨论之后，回答“一圈”、“周围”、“星期”、“姓氏”，然后教师再进一步的引入“周长”等数学概念和相关的教学内容。学生在交流和讨论的过程当中对周才有了初步的认识，然后再通过进一步的概念学习能够清楚的知道“首尾相连的封闭图形一周的长度叫周长”。然后教师再利用多媒体教学设备向学生播放微课视频或者趣味动画，“先向学生展示一张画有长方形的图片，然后再利用动画的红笔标出长方形的周长”。这样不仅能够有效地提高学生对于知识的掌握和应用能力，同时也能够达到有效的融入对话式教学的目的。

二、通过在小学数学教学当中增加生活教学创设“对话式教学”

大部分的小学数学教材内容都与学生的实际生活有着密切联系，因此，教师在教学过程当中可以充分地考虑学生的认知规律和学习能力，然后引入一些实际生活当中常见的事例和问题来进行数学教学。这样能够使学生更好地理解和掌握相应的数学知识，还能有效的增加数学课堂和学生实际生活之间的关联。从而学生在实际的问题解决过程当中有效地应用相关的数学知识。这样不仅能够有效提升学生的数学思维，同时也能够全面培养学生的数学解题能力和知识应用水平。

例如，在进行“小数的初步认识”的教学过程当中，教师可以在教学之前为学生布置相关的课前预习任务“请同学们收集生活当中常见的小数”，有的同学收进了超市不同物品的价码，有的同学收集了考试成绩、统计表上的数字等。教师在课堂上让学生将这些收集的不同信息和内容分别展示出来，在让学生思考和讨论“小叔为什么需要这样表示？”，教师可以引导学生结合教材内容和生活实例来进行分析，也可以让学生通过小组交流的方式来对问题进行探讨，这样不仅能够全面激发学生的数学学习积极性和热情，同时也能够使学生初步掌握小数的意义和书写方法。然后，教师在进一步的引入一些具有探究性和思考性的数学问题，“2.5和2.50哪个比较大呢？”，或者“小明去超市买东西，购买标价5.3和购买标价5.30的物品，哪个的价格比较高？”学生通过自主思考、小组探究、和教师讨论的方式对问题进行深入的剖析，学生也就能够知道2.5和2.50其实是一样的，买5.30元和5.3元的物品付的价钱一样，从而知道“无论是在小数的末尾加上或者减掉0，小数并不会发生大小的变化”。通过这样的方式不仅能够有效地创设生活化对话式教学课堂，同时也能够全面地培养学生的主观能动性和数学思维能力。

三、通过在小学数学教学当中巧妙设计对话创设“对话式教学”

教师在进行对话式教学设计的过程中，不仅要在对话的过程当中引导学生有效地巩固旧知识，同时也要巧妙地引入新知识的教学。因此，教师可以学生的探索欲望和好奇心为切入点，充分考虑不同年龄阶段学生的学习水平进行对话主题的设计，然后引导学生积极主动地参与到实际的对话活动和数学思考过程中。这样能够让学生这样不仅能够全面地调动学生的感官来进行相关的知识探究和数学学习，进而全面提升学生的数学学习能力和综合水平。

例如，在进行“通分（最小公倍数；通分）”的教学过程当中，是可以结合教学目标和教学实践目的来进行对话主题的设置，如“：3/8－2/7＝____”。学生在进行该章节知识的学习之前，只能够完成相同分母的加法或者减法的计算，对于怎么样计算不同分母的分数加法或者减法一筹莫展。这时，教师就可以巧妙地引入新知识“通分”的学习，在学生掌握了通风的要求和相关的计算方法之后，就能够快速地找出分母的最小公倍数56，然后分别将两个分母转化为21/56和16/56，这样就能够利用同分母分数的加减法运算方法来完成计算。在这过程当中，不仅有效地加深了学生对于旧知识的巩固和记忆，同时也能够全面提升学生对于新知识的探究和应用能力。

结语

小学教师必须要以学生为主体来进行相关的教学设计和对话式教学的安排，充分的调动学生的情感来进行相关的数学学习。对于在对话式教学当中表现较为良好的学生，要及时地给予鼓励和肯定，这样能够使学生感受到学习的喜悦从而爱上学习数学。另外，教师也可以在对话式教学的过程中引进先进的教学技术和现代化的教学方法，利用生动形象的视频和图片来小学生展示相关的数学教学内容。在最大限度降低小学数学教学难度的同时，为在小学数学教学过程当中有效创设对话式教学奠定良好的基础。

[1]王利娟.小学数学课堂开展对话教学的实践探索与尝试[J].学周刊,2016(13):104-105.

[2]陈艳.从对话视角分析小学数学课堂教学[J].学周刊,2016(32):162-163.