“双创”背景下民办高校英语专业人才培养模式探赜

□ 程东岳 王 淼

“双创”即创新创业。党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家” 和“促进以创业带动就业”的发展战略。李克强在2014年9月夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业，万众创新”的号召。国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出要将创新创业教育融入人才培养全过程，将专业教育和创业教育有机结合。目前，绝大多数高校都将创新创业教育作为人才培养的重点之一，通过设置相应的创业教育课程、实践教学环节，提高大学生的创新创业能力。民办高校作为地方高校向应用型高校转型发展的主力军，更应该突出创新创业在人才培养中的重要地位。

英语专业属于文科语言类专业。与理工类或其他文科类专业相比，英语专业在产教融合方面比较薄弱，较难发掘出切实有效的创新创业成果。要想突出应用技术型大学特色，民办高校的英语专业更要开拓出适合自身发展和社会需求的人才培养模式。

一、民办高校英语专业人才培养的创新模式举隅

1.黄河科技学院商务英语专业。黄河科技学院利用地域优势，即郑州航空港经济综合实验区的发展需求，充分调研港区经济发展对人才素质的需求，并结合河南省民办高校商务英语本科专业发展的现状，适当调整商务英语专业课程，并革新了实训环节，同企业签署了共建校内外实训基地的协议。一方面，学校提供场地和设备，设置商务英语教学做一体化实训室，企业提供产品和指导老师。企业导师定期到实训室对学生进行外贸业务技能指导。学生在实训室的身份是外贸工作人员，学习外贸相关的业务技能，如网站维护、产品开发、联系客户、单据制作、外贸函电等。这能够使学生在校内学习理论知识的同时体验到真实的外贸工作流程，与企业导师直接接触，了解到大量真实生动的实践案例。另一方面，企业每年接收一部分学生做实习生。实习结束后，学生和企业双向选择，表现优秀的学生如果想留下工作可转为正式员工。黄河科技学院商务英语专业人才培养模式的创新点在于：立足于社会和自身发展需求，引进企业导师，共同培养人才。

2.武汉工程科技学院英语专业。武汉工程科技学院是湖北省首批应用人才培养试点高校，校内设有创新创业学院，负责学生就业创业教育与指导、校企合作平台搭建等工作，毕业实习和论文实行校内外“双导师制”。外国语学院与传神语联网网络科技股份有限公司（以下简称传神公司）深度合作，在已经通过英语专业四级或大学英语六级的英语专业三年级本科生中选拔约20人，在校内成立“传神”翻译工作间，作为学生的实践项目，配有校内指导老师。笔者通过对一校内指导教师的访谈了解到，传神公司的高校事业部有专人负责对师生的岗前培训。大三课程结束后，学生就进入工作间进行暑期实践，实践内容主要是学习翻译软件的使用，并利用软件进行翻译。整个流程与传神公司处理业务工件的过程一致，所用的翻译材料也是公司已经成功处理过的工件，校内导师进行质检和评价。由于在校生知识和经验不足，还不能独立处理真实业务，但通过这一过程能够让学生直接了解专业翻译公司的工作过程和质量标准。传神公司也会不定期到学校为学生进行专业知识讲座，回答学生在实践过程中遇到的疑问。实习期间，学校允许采用学分置换的方式，即用工时换学时，达到一定的工时量可以置换相应的学分（最多2学分）。实践结束后，学生撰写实践报告，采用“双线评定”方式，即公司与校内指导老师分别对学生进行鉴定，各占50%。成绩优异的学生可自愿选择到传神公司进行毕业实习或工作。

武汉工程科技学院英语专业人才培养模式的创新点在于：植入企业课程和项目进校。前者指的是根据企业的需求设置相关课程，学生在实践之前完成课程的学习；后者是让学生在校内体验企业的真实项目流程和质量标准，为以后的翻译实践提供经验。

3.烟台南山学院英语专业。烟台南山学院人文学院外语系的英语本科专业是校级特色专业，按照“以英语基本技能为核心，突出英语听说能力和文化翻译能力为两条主线，开发语言文化、翻译、国际商务三个专业方向的‘1+2+3’模式，采用‘英语综合技能课程模块+专业方向课程群模块+职业基本素质课程群模块’的课程体系，分层次分方向进行人才培养”。由于该学院地处山东半岛蓝色经济区①，英语专业的人才培养也定位于为区域经济提供高级应用型专门人才，能够从事外贸、外事、翻译等工作。人才培养模式中的“职业基本素质课程群”主要是针对该专业的两个特色方向国际商务和商务翻译设置相应的职业技能专项培训，如导游、报关员、国际商务秘书等，并可抵2～4学分。同时，开展丰富的第二课堂活动，如英语口语、辩论赛、职业技能比赛等来提升学生的专业兴趣和技能。值得借鉴的是，烟台南山学院为了建设“双师型”教师队伍，要求青年教师在从事专业教学之前必须参加不少于半年的企业实践，只有教师亲身体验和了解企业的生产经营情况，才能有效地指导学生进行校内外实训实习。

4.湖北商贸学院儿童英语教育方向。湖北商贸学院的英语本科儿童英语教育方向是湖北省首个本科层次的面向儿童英语教育行业培养人才的专业方向，是民办高校转型期“英语+专业方向”人才培养的大胆尝试。儿童英语教育方向的设立本身就是着眼于社会需求以及地方本科院校向应用技术型大学转型发展的大背景的创新。自设立专业以来，采用校内“双元制”和产学研一体化的人才培养模式，培养适合市场需求、掌握最新儿童英语教育教学理念和方法的优秀师资。

虽然借鉴于德国企业和学校共同培养技术人才的职业教育“双元制”模式，但不同的是，这里的“双元制”指的是“理论课程+校内实训及英语培训”。学校于2014年底建成了校内“儿童英语教育实训室”，作为该专业方向的校内实习实训基地。该研究中心不仅是校内实训室，同时也是儿童英语培训教室，配有优秀的儿童英语教材、教具以及现代化的白板等电子设备。目前已面向校内教职员工子女招收了六期4～9岁儿童英语培训班（分为幼儿班和小学班），为儿童英语教育方向本科生提供了观摩和实践的机会。前四期，由儿童英语教育方向的专业教师主讲。教师在开设培训课程之前都深入多所幼儿园和知名的英语培训和早教机构学习和观摩，也系统学习了儿童教育学、发展心理学和二语习得的相关理论；学生的身份是观摩者和助教，协助幼儿园老师管理课堂、辅导作业、制作教具等等。与此同时，学生利用寒暑假在校外实习实训基地或幼儿园、英语培训机构做助教或代课老师。从第五期培训班开始，挑选优秀的学生担任项目负责人组成团队，在专业教师的指导下独立带班，完成从备课、上课、辅导等一系列儿童英语教学活动，教学效果良好，得到家长的普遍认可。

二、“双创”背景下完善民办高校英语专业人才培养模式的建议

在国家大力提倡大学生自主创业和高校加强创新创业工作的大背景下，湖北商贸学院英语本科儿童英语教育方向的人才培养模式改变了传统四年制本科只有大四才能到企业实习的现状，可以说是在“双创”以及地方高校向应用型转型背景下的一个大胆的尝试。基于其他院校相关专业人才培养的特色模式，还可从以下几个方面来完善民办高校英语专业的人才培养模式：

1.加强校外实习实训基地建设。要充分调动教师的主观能动性，在政策上鼓励教师利用自己的社会资源，建立更多的校外实习实训基地。学生通过校外实习实训能够积累更多的工作经验，为创业打下基础。如南通大学的学生创办电子商务网站“宅乐买”被主流媒体树立为学生创业的典型，就是学生在校外实习过程中发现了商机。同时，探索产教融合新模式，学校提供场地和人员，企业提供资金和技术，为学生搭建创业平台。

2.加强师资队伍建设。创业教育的核心理念是激发学生内心的创业渴望，引导他们利用自己的专业知识和创新意识进行创业活动。而最适合传播这一核心理念的是一线的专业教师。有些教师已经利用自己的专业能力从事了一些兼职工作，对行业有了较深刻的认识，积累了一定的创业经验。只要对这些教师进行有针对性的培训或下企业锻炼，在掌握了企业的运作过程后，很快就会成为学生创业教育的中坚力量。鼓励校内专业教师“走出去”，到企业进行中长期的实践锻炼，观摩和学习他们的教学和管理经验；从知名外贸公司、翻译公司、双语幼儿园或儿童英语培训机构等引进导师，定期来校为学生举办创业讲座或经验交流会，承担部分实训环节和毕业论文（设计）的指导；鼓励学生在武汉市或自己的家乡自主创业，开设线上或线下的外贸服务公司、翻译公司、英语培训机构，院系对学生创业项目进行跟踪和指导。

3.加强课程和教材建设。在课程设置中，要根据市场需求和最近的教育教学改革成果增加一些专业选修课。外贸方向增加国际商务谈判、国际商务礼仪、国际货物运输与保险等；儿童英语教育方向增加儿童行为心理学、儿童卫生与保健、现代教育技术等；翻译方向增加计算机辅助翻译、同声打字等课程。课程设置中还要增加实践环节的比重，并根据市场需求增加一些专业实训。外贸方向增加国际市场营销实训、国际商务谈判实训、国际贸易单证实训等；儿童英语教育方向增加自然拼读和儿童英语分级阅读教学实训等；翻译方向增加CATTI三级笔译考前辅导、上海中级口译考前辅导、陪同联络口译实践等。专业教师还要不断开展教学研究，深化教学方法改革，编写适合应用技术大学的英语专业教材，并积极将成果推广到社会和其他学校。

民办高校英语专业人才培养的创新模式应以创新团队的打造为核心，切实推进实习实训基地、师资队伍及课程建设，为学生创新创业打造良好的外部条件。教师要打破以培养学生的语言能力为核心的传统教育理念，学生也要改变“语言工具论”思想，共同推进民办高校英语专业朝着应用型方向转变，培养社会需要的具有创新思维的专门人才。

注释：

①山东半岛蓝色经济区是中国第一个以海洋经济为主题的区域发展战略，是中国区域发展从陆域经济延伸到海洋经济、积极推进陆海统筹的重大战略举措。

参考文献：

[1]刘贝贝.民办高校商务英语专业校企合作人才培养模式研究——基于郑州航空港发展以黄河科技学院为例[J].现代商贸工业，2016，（14）：184-186.

[2]常俊华.民办高校英语专业特色人才培养培养体系的构建[J].现代企业教育，2011，（20）：228.

[3]余丹，王淼.独立学院儿童英语教育专业课程设置的问卷调查及启示[J].才智，2017，（15）.

[4]拜文萍.高校创业教育的实施路径[J].教育评论，2014，（11）：15-17.