聚焦小学语文核心素养的课堂实践

（重庆市垫江县白家小学校 重庆 408319）

引言

在小学语文中注重核心素养教学尤为关键，核心素养要求学生不断总结基础知识，总结适合自己的学习方法，才能更快的参与到课堂实践中来，从而实现小学语文教学要求。由于小学生的思维理解能力比较有限，教师要为学生提供一个自我展示的平台，注重学生语言表达技能的培养，小学语文课外实践教学阶段是培养学生核心素养的最佳时期，丰富课外实践内容有利于拓展学生的思维创新能力，推动课程教学的顺利开展。[1]

一、合理规划语文教学内容，全面培养学生的核心素养

小学语文作为一门基础性学科具有较强的实用性，加强课外实践教学能够培养学生的核心素养，教师要根据学生基础水平有效调整教学内容，深刻把握学生的掌握情况。教师要结合课程内容设置营造一个轻松和谐的课堂教学氛围，带动学生主动参与到语文课堂实践活动中来，有利于增强学生的自主学习意识，在课堂中敢于表达自身的观点，由浅入深的进行知识讲解能够全面培养核心素养，有效利用语文教学资源，才能保质保量的完成教学任务。教师在实践教学中要引入不同类型的人文知识，激发学生学习语文的热情，才能深入体会文章所要表达的思想情感。例如在部编版小学语文《四季》一课中，学生要抓住每个季节的特点，不同的自然景物分别代表什么季节，能够增强学生的记忆力，学完整个文章后让学生概括主题思想，有利于培养学生的核心素养，拓展视野范围。[2]

二、有效调整语文课堂教学模式

在小学语文课堂教学中，教师要明确学生核心素养所包含的内容和基本要求，不断培养学生的语言表达能力和欣赏能力，养成独立思考的好习惯，为语文阅读写作奠定了基础条件。在课外实践中教师要定期优化教学设备，创新科学有效的教学模式，学生才能积极主动参与到语文课程学习中来，对重难点知识进行深入思考。实践性也是小学语文课程基本特征，新课程指标下对实践教学提出了更高的质量要求，注重实践板块设计，激发学生的主动参与性。由于受到一定条件的限制，语文实践课程要注重培养学生的读写能力，根据学生的基础水平创造有效的学习条件，创新改革新型教学模式，有利于提高小学语文课堂实践教学效果。例如在学习《找春天》这篇文章时，教师可以通过带领学生“找春天”，感受到春天风光的美好，培养学生留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。可采用歌曲播放：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里......”以歌曲导入，齐读课文，读中识字；识记生字、指导书写；多读课文、寓识于读。通过此种方式，有效整合课堂教学模式，为学生创造良好、愉悦的学习氛围。[3]

三、注重语文课堂互动教学，推进教学模式改革

小学语文课程实践是一个深入引导与创新的发展过程，教师要注重课程互动教学，培养学生养成独立的思想意识。因此在小学语文课程实践教学教师要开展合作探究形式，深入改革教学模式，才能提高学生的语文素养，学生在课外实践中要总结正确的教学方法，引导学生主动参与到课外实践活动中来，引入先进的教学设施，不断提高语文教学质量。例如，在学习部编版小学语文二年级下册《开满鲜花的小路》这一课时，教师可以提出相关问题，让学生通过阅读来回答问题：“同学们看到图上画了什么？这是一条怎么的小路呢？”此时学生纷纷举手、踊跃发言：“这是一条美丽的小路。”“这是一条开满鲜花的小路，可漂亮了！”各说纷纭，各种想法，这种教学方式能够有效抓住学生的注意力，使其主动投入到课程学习中来。

四、在课堂实践中强化学生的理解能力

开展有意义的课程实践活动是培养学生核心素养的重要形式，教师构建科学的语文教学氛围，多让学生掌握不同类型的文章，才能深入感受文章的思想情感。中华民族文化有着悠久的历史，蕴藏着大量的文化知识，在语文实践教学中，教师要有意识地指导学生鉴赏作品，同时深入体会语言的魅力，进而产生更加浓厚的学习思想。例如在部编版小学语文一年级下册《小青蛙》一文学习中，整篇文章语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。在本文学习时，教师对课堂的设计则应该符合学生的生活实际，让学生自主发展，主动探究。例如，课文导出时，可采用一些猜谜激趣的方式：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。孩子们，猜猜看，它是谁？（小青蛙）”“同学们真聪明！今天我们便来学习关于小青蛙的课文，你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！”以此方式导出课题。通过对文章的引导让学生实现了对文章中语言文字的深刻理解，循境入情，引导学生感受文章遣词造句的特色魅力。这也符合当前小学语文素质教育的基本理念。[4]

结语

综上所述，当前小学阶段的语文实践活动教学中，教育部门及教师要引起极大关注，采取合理方法培养学生的核心素养，让学生的语文素养得到切实发展，对其他课程的学习也是非常有益的，教师要明确语文学科重要性，做好课程的引导与组织工作，为学生构建一个和谐的教学环境，有利于提高学生的主观能动性，使得小学语文课程实践教学具有创新性和代表性。