抓好四个环节 打造高效小学音乐课堂

山东省青岛西海岸新区大场小学 丁春美

一、基础环节：构建融洽的师生关系

美国心理学家和教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在音乐课教学过程中，创设轻松愉快、和谐美好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，有助于每一位学生主动而愉快地学习。

在教学《布谷》时，笔者扮演“布谷妈妈”，学生扮演“布谷宝贝”，布谷宝贝们围着布谷妈妈边飞边快乐地歌唱。走近学生，与他们一起做游戏，此时学生们感受到的是老师的和蔼可亲，师生关系自然更加密切，学生学习音乐的积极性也会随之提高。

在音准教学中，笔者设计了“找朋友”的游戏，老师唱出音高，相应地学生唱音名，当他们走近老师身边，老师就会表扬听辨准确的学生：“你真是我的好朋友，让我们一起握握手，拥抱一下。”融洽的师生关系，大大调动了学生学习的兴趣。

二、关键环节：动静结合，把握课堂主阵地

音乐课的“动”，是指学生踊跃参与音乐学习的一种状态。可以表现为争先恐后地发言、大声地歌唱、快乐地舞蹈等，这时候的音乐课堂是充满激情的。音乐课堂中的“静”，是指学生参与音乐学习的另一种状态。可以表现为安静地聆听音乐、边听边思考、边听边默唱等，这时候的课堂教学是安静的。一堂音乐课要做到动静结合，双向互补。在小学低年级可以以“动”为主，让学生尽情感受音乐带给他们的身心愉悦，以适当的“静”给学生调节的空间和时间。随着学生年龄的增长和知识经验的积累，“静”的次数要适当增加、时间要适当延长，让学生学会在思考中鉴赏、分析音乐，在“静”中感受音乐的魅力。

三、注重学生主体感受，淡化音乐情境，打造高效音乐课堂

按照音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，注重学生主体感受。让师生在情境中触景生情，陶冶性情。但在教学中我们应该注意到，并不是所有的音乐作品都适合用情境的手法来表现。

比如欣赏钢琴曲《袋鼠》时，学生都能敏锐地感受到这是一种跳着走路的小动物，有的认为是小兔子，有的说是小老鼠，这些音乐形象都很符合音乐所表达的意思，这时候就需要教师对学生进行肯定和引导。如果教师不考虑学生的具体感受，只是按照教参一味强调音乐的本来面貌和情境，就会把学生学习创造的思维、探究的愿望扼杀在摇篮里，这样的教师培养出的学生只会按照老师的要求亦步亦趋，怎么可能很好地发展呢？

四、反馈环节：巧用评价手段,关注教学过程

在教学中, “褒、贬、颂、斥”都应顺其势，力求激发学生的思维和情感。

首先，教师的评价要多一些真诚。教育中没有爱，任何模式、任何方法都很难奏效。因此，教师对学生的评价语言应该是发自内心的真情流露。

其次，评价语言应言为心声，情真意切，同时也不可任意发挥。学生回答错误，可以赞赏其勇气，但错误之处不能姑息迁就。学生理解正确，应热情褒奖，但不可肆意夸张，如果不顾实际，一味夸大，容易给学生造成假象，这样的评价看似关爱学生，实际上是“廉价”且无效的。

总而言之, 高效课堂是现代音乐课堂教学改革的最终目标。音乐教师应从音乐教育的重要性出发,遵循学生的年龄和心理特点，改变传统的教学理念和教学模式，从多方面进行摸索和探究,抓好“四个环节”，以学生为主体开展教学，调动学生的积极性,以实现高效音乐课堂的构建。