在阅读教学中培养学生的口语交际能力

邹城市大束镇安平小学 黄宪礼

一、让课堂成为口语交际的舞台

每一堂课都为学生口语能力的表现提供了用武之地，语文课尤其如此。融口语交际训练于阅读教学中，对培养学生的口语交际能力具有很大帮助。

（一）质疑释疑中训练口语交际

质疑释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，也能培养学生的表达能力、交际能力。尤其是释疑的环节，就是通过相互讨论，甚至争论来求取真理。这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，对培养学生的口语交际能力大有裨益。如在人教版三年级下册《她是我的朋友》这节课中，笔者首先借助课题引导学生质疑：课题中的她是谁？我又是谁？她和我之间发生了什么事？带着一个个疑问，学生认真读书，积极讨论，在讨论中，学生努力地向同伴们表达自己的观点，不知不觉中，自己的口语表达能力得到了锻炼。在随后的释疑过程中，学生力求把自己的思考和讨论结果用语言表达出来。有的学生语言精练简洁，有的全面细致，不过也有的学生语言重复啰唆。此时，如果教师抓住机会适时引导学生，那么学生的口语能力就会在教师的鼓励和指导中提高。这样，在质疑释疑中既培养了学生解决问题的能力，又训练了学生语言的条理性，提高了其口语交际能力。

（二）讨论评议中加强口语训练

开放的课堂，使学生有充分的展示个性的机会。教学过程中，学生常常主动要求对老师、同学的读书答问发表见解，被评议的同学有的虚心接受，有的坚持己见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时还要留心别人的朗读发言。在讨论评议中学生互相交流，敢于争论，不仅提高了口语交际能力，更培养了口语交际的信心。

（三）引导鼓励中提高口语交际能力

课堂上，学生由于紧张、考虑不周到，往往会出现回答问题不准确、不清楚，甚至语无伦次、毫无条理的情况从而受到其他同学的嘲笑，这时如果教师处理不当，这些学生的自尊心就会受挫，让他们不敢再说，甚至产生更加深远的影响，让他们在口语表达上彻底丧失信心。此时，他们需要的是老师的鼓励，如果教师和颜悦色地引导他们找出表达的不足，然后鼓励他们大胆表达：一次不行两次、两次不行三次，在一次次引导和鼓励下，学生的语言越来越清晰明了，表达的信心也不断提高。

二、 挖掘教材内容，提高口语交际能力

（一）利用课文内容激发学生的表达欲望

课文是学生学习语言，积累语言和拓展知识的好范例。除此之外，课文还应成为学生培养口语交际能力的好素材。教师要活用这一源泉，为培养和提高学生的口语能力服务。教师要达到这一目的就得深入发掘教材，对课文内容进行创新性的拓展和延伸。通过学生感兴趣的话题，让学生积极进行思考和交流。学生的情感被课文内容所激发，积极性也被调动，在这种环境中，他们想说、爱说，不仅会使口语能力得到培养和提高，也使对课文的理解更加深入和透彻。

（二）重视课外延伸，让学生从课上“说”到课下

教材中的文章文质兼美，对一些传统名篇应让学生在阅读中鉴赏，在鉴赏中体味，然后把这些文章讲给家长听，如学习了《将相和》后，让学生把这个故事讲给家长或小伙伴听，这不仅优化了学生作业，减轻了学生负担，还使不少家长在知识上、如何教育子女上都提高了认识，更重要的是提高了学生口语交际能力。

只要我们用心探索，努力实践，利用语文阅读教学来培养学生的口语交际能力无疑是一条很有效的途径。