基于校园文化的语文校本教材开发价值

中山市桂山中学 郭大伟

传统语文教学常常是教师根据一本教材、一个大纲、一册教学参考书、一个课堂来进行的。这样的语文教学内容大多脱离了学生本身的生活环境，更谈不上与学生的生活体验相结合，语文课堂显得枯燥乏味，也不符合学生的身心发展需求。所以，仅依靠现有的语文资源，是不会产生创新、有效、充满人性的语文教育的。要适应新的课程要求，打破传统语文教学的桎梏，教师应该首先从改革语文课程资源入手，以校园文化为基础，开发语文校本课程，让学生的生活体验融入语文教学之中。

一、提高学生人文素养，培养新时代的新公民

2003年版的《普通高中语文课程标准（实验）》在论述课程性质时，最终确定“语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分。”该标准明确指出：高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。校园文化中的人文精神和语文教学中的人文精神在其性质功用、方向上应该是一致的。因此语文课程把校园文化中的人文内容作为一种资源，以提升语文课程中人文教育的品质和功效，是具有现实性的。

新的社会发展形势决定了我们的校本课程要尊重学生不同的需求，提供优质的教学资源，给予学生多样性的选择，使学生“乐学”“笃行”。培养“新型公民”的目标意味着我们的校本课程要在传统与现代、东方与西方的融通中，培养学生面向世界的视野，用优秀的传统文化和校园文化滋养学生的心灵，使学生从小养成良好的品格。归根结底，校本课程目的就是以学生为本，立足当下，着眼未来，培养具有人文素养的新型公民。

二、丰富校园文化生活，彰显校园文化精神

校园文化既有物质层面的，也有文化活动层面的。多姿多彩的校园文化生活可以使学生放松心情，缓解疲劳。同时又能活跃思维，使身心得到全面发展，激发学生的学习兴趣与积极性。在多元的校园文化活动中，学生们开阔了视野，增长了见识，语文能力和素养也会有显著的提高。

比如我校语文组在每个学期末举行的“语文晚会”，实际上就是对课本教材的进一步延伸和拓展，也是对高中生情感维度教学目标的又一次尝试。我们把语文课堂中涉及的经典作品，迁移到舞台上，让同学们在表演中更深入地理解文章的内涵。组织学生参观学校的校史馆、党史馆，组织学生走走进历史遗迹，感受“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。这些基于校园文化的大大小小的语文活动，丰富了校园文化活动，让学生在立体的感知中丰富自己，提升自己，是在情境教学模式上的又一次大的突破。

三、结语

语文教育不单是获取知识的过程，也有文化精神建构的过程。这个过程浸透着文化的精髓，包含着丰富深厚的文化内蕴，充溢着生机勃勃的文化精神。语文教育活动既是一种文化传播活动，也是一种文化生产活动，它的一个基本职能在于发展人类精神文化，即文化精神的建构，这也是语文教育活动的重要使命。