论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用

2018-02-23山东省邹城市香城镇王村中学孙善丽

新课程教学(电子版) 2018年5期

山东省邹城市香城镇王村中学周玉孙善丽

一、初中历史教学现状分析

在初中历史教学过程中，部分教师依然以自身为教学的中心，教学模式完全承袭传统的“教师讲、学生听”，没有充分意识到学生学习主体地位的重要性，对历史知识的讲解也仅仅停留于教材表面，并没有拓展学生的历史思维。这样的历史课堂，不仅学生没兴趣，教师教得也累，且学生的学业成绩始终得不到明显的提升。

二、推进小组合作学习的有效策略

（一）公平分配任务，合理进行分组

小组合作学习，顾名思义，即是在一定数量的学生组织内，以小组总体成绩为最终成效评定对象，为共同的学习目标展开合作与探究的学习方式。因此，在这类教学模式下，教师应注意在学生进行组合之初就强调学生一定要具有集体意识，同时教师还要提醒学生在自主分配学习任务的过程中，要依据每个成员性格和能力的不同，进行相对公平的任务分配，让学生之间的合作能达到优势互补，确保小组合作获得最佳成效。

（二）明确学习目标及重难点

教师可根据三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）为设计根基来设计学生的小组合作学习。只有将明确的目标先确定下来，才能使学生朝着正确的学习方向前进。学生对学习目标的制定切勿好高骛远，要保证所确立的目标在小组能力范围之内，最为重要的一点是：学习目标必须具有一定的价值、难度和开放性。

在设计完学习目标后，学生还应学会从目标出发，抓住本小组合作学习的重点和难点，这就需要教师通过引导学生以问题为导向来设计自己的学习流程，明确所要解决的问题。

（三）凭借多媒体展开多种形式合作学习

教师在设计学生间小组合作学习的过程中，应考虑初中阶段学生的性格状况和认知水平。初中阶段的学生求知欲旺盛、竞争心强。教师应依据学生的实际情况，采用多种形式的合作学习，以保证集中学生的注意力，保持学生的学习兴趣。多媒体设施是当下展开情境学习的重要方式之一，比如在以“宋词”为主题的历史教学过程中，教师可以通过投影仪投放关于宋词大家的相关资料，或者播放吟咏宋词的视频来向学生展现宋词的独特魅力。

（四）从问题出发，形成共识

初中历史教学应以问题为导向，通过具有关联性的、难度呈递进性的问题引导学生不断地深入探究历史知识点，立足于基础，挑战更具抽象性和开放性的探究性问题。每位学生的知识积累和认知方式都是不同的，因此教师应引导学生积极思考，摆明自己的观点和依据，使矛盾能够产生碰撞，让学生在相冲的问题之中，找到正确的解决方案，达成共识。比如在“洋务运动”一课中，教师可以在介绍时代背景之后，以辩论赛的活动方式展开小组合作学习，把学生分为正反方，围绕着洋务运动究竟是成功还是失败展开思想上的碰撞，并且由教师对结果进行点评。