小学品德与社会教学低效问题分析及对策

山东省昌乐育才双语学校 徐桂姗

人的思想就像是指纹一样具有唯一性。品德与社会，是一个对小学生进行思想建设的学科，一方面其教育成果很难有一个明晰的判定标准，另一方面每个学生学习中的思维路径也很难控制。因而，如果在教学中出现一些思路不清、策略失当的问题，就必然会使教学呈现低效。

一、教学中存在的问题

（一）对教材理解和使用不准确

新课改后的教材有三个方面的变化。一是教材不再以灌输为形式，而是突出学生的参与性和生成性。二是教材内容更加开放，教材更强调学习过程，主张从教材向实践延伸。三是给教师留下了充足的自主空间，教师可以按自己的教学理念组织教学，可以拓展、实践、创新。有些教师用新教材施老教法，其教学效率是可想而知的。

（二）学生主体地位体现不充分

教师的态度仍然是高高在上，学生的自主学习和探究都是在被动情态下进行，而互动活动则更像是对学生的一种“施舍”。

（三）教学内容缺少实践价值

小学生的思维方式感性多于理性，不少教师在教学中以说教为主，脱离实际生活。学生对教材中的思想没有感性的体验、缺少生活的依据。

（四）教学形式不符合学生学情

小学生往往通过直观的体验观察、情境式的游戏或活动来树立思想意识。如果教师采用比较刻板的形式，学生学习兴趣度会非常低。

二、提升教学效率的对策

基于以上分析，笔者认为小学品德与社会的教学应采取以下策略，以提升教学效率，走出低效怪圈。

（一）把握教材大胆创新

以教材为出发点，根据教学目标和学生实际，大胆突破教材，从自身教学特色找角度、从学生实际特征找方法、从社会实际问题找内容。比如“生活中的消费”这一章，有些新的消费形式也需要教师及时补充进来（如电子支付、网络购物等），调查财务来源和消费场所可以让学生自主选择调查对象。

（二）给学生以自主学习的条件

教师要更多地给学生以亲自体验、交流互动、讨论感悟等学习条件，让学生在过程中自我构建。如“我做小小普法员”和“模拟法庭”这两个小节，教师可以将时间交给学生来模拟体验，教师在过程中进行必要的指导和引领即可。让学生一部分模拟“普法员”、一部分模拟“法庭判案”、另一些学生则由他们自己来“创建一个生活矛盾”（当作被宣传对象或法庭的被告、原告）。这种形式，要比播放法庭录像来教学要有效得多。

（三）多活动、多调查、多实践

教师尽可能多地让学生参与社会和生活实践活动，让他们在实践中生成认知社会，培养品格。比如“健康生活”，教师应该让他们自己去观察、去调查，整理出他们认为不健康的现象，并从家人处获取初步的健康知识。在学生多次充分的实践调查活动之后，教师再依据调查结果进行指导性的梳理。

（四）教学形式适应学生学情

不同学段的学生有不同的认知能力和学习习惯，比如低学段学生习惯于游戏和童话，到了高学段，竞赛和体验就比较适合。比如“丰富的校外生活”是二年级课程，尽可能地使教学过程童趣化。如教师设计一个童话情境，让学生分别扮演童话或动画片中的角色，这样的教学形式，学生们感兴趣、愿意学。

综上所述，小学品德与社会的教学应依据当前新课程目标进行相应调整和变化，在准确把握教材的基础上，教师应大胆突破和创新，立足于学生学情和发展需求，强调思想理念的生成性，才能摆脱低效的问题。

[1]陈树挥.品德与社会课堂教学中的问题[J].青年与社会：中外教育研究,2009(12).

[2]聂虹.浅谈小学品德与社会教学现存问题与解决策略[J].读写算：教师版,2017(40).