初中数学教学中构建高效课堂的策略探讨

山东省寿光市孙家集街道第二初级中学 孙海龄

在初中阶段，数学属于基础性学科，对于学生的思维培养具有重要的作用，但是在传统数学教学过程中，教学方式单一，学生的学习效率低，学习兴趣不高，最终导致课堂整体效率低下。本文通过对构建初中数学的高效课堂策略进行论述，希望能够对初中数学的教学发展提供可参考、有价值的建议。

一、充分的课前准备，为高效课堂奠定基础

初中数学教师在进行教学的过程中，需要在每节课的课前进行充分的教学准备，为高效率的课堂教学奠定基础。一方面，教师需要吃透课本内容，将其中的知识进行整合，课堂上能够及时解答学生关于课本知识提出的各种问题。另一方面，教师还需要发散思维，根据班级内学生的个体差异性，制定个性化的教学策略，真正做到因材施教，让每一位学生都能够在课堂学习过程中找到属于自己的学习节奏。

二、创造教学氛围，调动学生的学习积极性

传统的初中数学课堂，只是教师一人站在讲台上讲，课堂整体氛围枯燥，学生的学习兴趣不高，很难跟随教师的思路进行同步思考。打造高效的课堂教学，必须营造良好的学习氛围，充分调动学生的学习能动性。教师可以引入多媒体等新型教学方式，烘托整体的教学氛围，吸引学生的注意力，提升其学习兴趣。

三、合作学习，激发兴趣

初中数学教学过程中，教师受精力所限，不可能为所有学生解决所有问题，这时教师就需要有意识地培养学生之间合作式的学习习惯。比如，在讲授“平行四边形”部分知识时，教师可以根据学生的基础情况进行分组，尽量让每个学习小组的综合学习情况接近，然后对小组提出问题：如果给每个学习小组两张纸，其中一张纸上画好一个平行四边形ABCD，学生在另外一张半透明的纸上进行临摹，其后将此张半透明的纸固定住一个角，并进行180°旋转，试问两张纸的平行四边形能否重合，如果重合能说明什么问题，平行四边形本身又具有什么性质，还可以用什么实验来进行验证。之后教师鼓励学生进行动手实验与合作思考。

四、问题引导，增强自主学习

初中数学课堂教学时间有限，无法满足学生的所有学习需求，其主要作用在于对学生进行合理的教学引导，帮助其培养良好的自主学习习惯。具体教学活动中，问题引导则能有效促进学生思考、提高学习效率。比如，教师在讲授图形的属性时，首先将基本概念和理论讲授完毕，学生可能了解基本知识但又缺乏深入思考，教师可提出如下问题：在生活中，类似圆形的事物有很多，这些圆在旋转中会发生什么样的变化？引发变化的主要因素有哪些？你能在其中总结到哪些关于圆形的特性？通过这一系列问题，引发学生思考，增强其自主学习能力。

五、教学与实际相结合，提升学习效率

在初中数学教学过程中，学生的数学思维培养还处于初级阶段，对很多知识点理解不够透彻，教师可以在具体教学活动中将理论知识与实际生活相结合，帮助学生更好地理解知识。比如，学习两个圆形之间存在的关系时，教师可以让两个学生分别站在教室两端，分别拿着一个圆环并且逐渐靠近，让学生观察这一过程并总结，从而得出两个圆形之间可能存在的几种关系。通过这样的与实际生活相结合的方式来增强学生对课本知识的认知，能取得事半功倍之效。

[1]骆彩玲.初中数学教学中构建高效课堂之我见[J].学周刊，2013(14).

[2]王家宾.初中数学高效课堂构建的策略探究[J].考试周刊，2013(80).