聚焦语用 探骊得珠——小学教材写景课文教学策略初探

湖南省衡东县洣水镇文冲完小 胡春霞

一、作者思有路，遵路识斯真

新课标明确提出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。

对于写景类课文的阅读，教师可以先引导学生对课文进行整体感知，把握课文描写的主要景物，并在此基础上逐步理清课文的写作顺序。这样既符合语文课程标准，同时也是教给学生阅读和写作的方法，从整体入手，理解作者思路，理清文章顺序，并在平时的写作中注意做到有顺序地表达。

二、吟安一个字，捻断数茎须

写景文都是文质兼美的好文章。好文章都是锤炼、推敲而来的。诗人卢延让在《苦吟》一诗中道出自己写作的心得：“吟安一个字，捻断数茎须。”教师在教学时，一定要引导学生品词析句，学习作者遣词造句的方法 ，并注意积累语言材料。

（一）关注生动传神的精妙用词

从古至今，文人讲究遣词造句的精妙，追求字字珠玑，句句经典。如在《锡林郭勒大草原》一文中，引导学生用“镶嵌”一词练习说话，一个“嵌”字形象地将湖水的特点表现得淋漓尽致。

（二）关注形象逼真的修辞手法

描写风光景致，往往会适当地运用各种修辞手法，比如比喻、排比、拟人、设问等，对于这些修辞手法的运用，在教学中不一定要求学生的认识有多深，但是，教师可以在教学中引导学生去发现一些运用修辞的规律和方法。

1.形象的比喻句

比如《庐山的云雾》中：“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”连用四个比喻句，生动形象地写出了庐山云雾千姿百态的特点。

2.有趣的拟人句

《锡林郭勒大草原》中“矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风” 。紧扣“欢腾”一词，把动物拟人化，它们自由、欢快、安闲、撒欢儿，给我们展现了一幅栩栩如生的草原欢乐图。

3.整齐的排比句

排比句节奏和谐、气势强烈，用排比来写景，能更显层次清楚、形象细腻。《桂林山水》中描写漓江的水与桂林的山特点的两个片段，运用排比的修辞手法，使漓江水和桂林山的特点更加鲜明、生动。

三、纸上终觉浅，此事要躬行

在每篇写景类的课文中都能找到一个“迁移训练点”，可以是表达方式，可以是遣词造句，还可以是布局谋篇的技能。在教学中，教师可以借助这些优秀的范文来进行训练，指导学生练笔。

（一）典型句式的仿写

在教学《火烧云》一课时，教师可以引导学生通过课文的学习，模仿和练习用“一会儿……一会儿……一会儿……还有……”来写景，感受描写方式的用法。

（二）精彩段落的仿写

如在教学《桂林山水》一课后，可以设置总分的段式及排比句式迁移练笔。

低段可以设计迁移写句，高段则可以设计迁移写段。在练笔时，应该遵循小学生认知规律，教师可以先例句或例段示范，让学生练习说话，再让学生独立完成，有一个由“扶”到“放”的过程。迁移练笔一般当堂完成，并且当堂评价，作为一课一得当堂消化。

当然，在目前的教学实践中，笔者对于写景文教学策略的体会还不够深刻。但只要在教学中恪守语文姓“语”不动摇，以语用为中心，用好教材这个“例子”，定能探骊得珠，实现从“教课文”到“教语文”的蜕变。