高中地理教学对时事新闻资源的开发与利用

山东省济宁市育才中学 杜艳婷

俗话说“上知天文，下知地理”，地理作为一门涵盖了自然地理和人文地理的综合性学科，在教学的理论、方法和素材等方面都有着自己的独特之处。高中地理教师可以从实时新闻资源中开发出全新的、多元的教学资源，帮助学生建立起地理学习的兴趣，增加学生的知识储备，加强学生的地理学习能力。

一、巧妙导入，激发兴趣

对于课堂教学而言，一个有趣新颖、巧妙合理的导入环节能够为课堂铺垫良好的氛围，引导学生对知识产生极大的兴趣和热情。教师要善于挖掘学生感兴趣的内容，并运用时事新闻引导学生联系生活实际，激起学生对地理知识的求知欲。

以教学“常见的天气系统”为例，教师可以在正式进入课堂之前导入几则时事新闻，比如，2016年登陆我国闽粤地区的超级台风“莫兰蒂”、2017年澳门遭遇回归以来的最强台风“天鸽”等，通过新闻时事引起学生的关注和激发学生的兴趣，接着便透过新闻设置一些思考探究问题：神奇的大自然存在着多种多样的天气变幻，有的天气系统甚至会造成毁灭性的破坏，在生活中有哪些常见的天气系统？这些天气系统是如何形成的？给人类的生活带来什么样的影响？让学生带着困惑的态度与求知的精神进入学习，教师便能顺利地开展课堂教学。

二、精心设计，提高效率

一节质量优、效率高、气氛佳的课堂一定需要教师做好精心的教学设计。教师在教学过程中，不仅要考虑教授基础知识，还要通过设置一系列有意思的教学环节来帮助学生突破知识的重难点部分。为此，教师在教学环节中引入时事新闻时，一定要注重时事新闻与教学内容的紧密结合，把精挑细选过的新闻很好地与知识讲解相结合，帮助学生充分掌握知识基础，并有效突破知识重难点。

例如，教师在教学《全球气候变化》这一章节的内容时，教师可以在教学过程中穿插一些新闻资料，比如，太平洋岛国图瓦卢举国搬迁,因为全球变暖导致海平面上升,他们的国家有被淹没的危险；旅游胜地马尔代夫平均海拔只有1m，在全球变暖的影响下，不久的将来也会面临着被淹没的危险；与全球变暖有关的厄尔尼诺现象与拉尼娜现象对当地造成的损害等。在课堂上应用这些资料一方面能够拓宽学生的视野，带领学生了解更多课堂之外的知识，另一方面则能够帮助学生在理论与实际之间构建起一个具体形象的关系，从而使学生能够带着对实际案例的探究欲望来进一步学习知识重难点。

三、拓展素材，丰富知识

在高考的压力下，许多教师更关注题型的训练与讲解。由于学生自身基础知识薄弱和知识面较小，加之题型新颖且多变，很多学生在做题的时候难以灵活应变。为了解决这一问题，高中地理教师有必要借助时事新闻来拓展学生的知识素材，培养学生灵活运用地理知识的思维模式。

例如，在学习地理气候的相关内容时，教师可以从时事新闻中挑选一些课本以外的知识点作为素材补充，从而帮助学生提高对地理气候的认识。比如，“丹劳群岛的地理气候”近年来常作为高考热点出现，教师应当搜集一些课外视频和新闻资料，让学生了解“丹劳群岛”的地理位置、气候特征与性质。

通过课外资源的扩展与延伸，学生学习了课本之外的知识，丰富了知识储备，活跃了思维能力，为更好地应对考试中出现的新问题做好准备。

四、结语

综上所述，我们可以看到时事新闻应用于高中地理教学中所具有的优势很多，它可以激发学生学习地理的兴趣，使学生在地理学习中收获知识和乐趣；实现地理教学的三维目标，促进教学环节的有效开展，提高教学效率和优化教学质量；丰富地理教学资源，以及扩展学生的知识视野，提高学生的思维能力。